ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА «Я» СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ

Проблема самосознания является одной из центральных в психологии. Это обусловлено тем, что понятие самосознания неразрывно связано с двумя фундаментальными психологическими категориями: категорией сознания и категорией личности. Каждое из этих понятий описывает сущностные особенности человека, специфику «человеческого в человеке».

Цель нашего исследования: выявить и описать особенности восприятия образа «Я» музыкально одаренных студентов с разным уровнем самоактуализации. Объектом исследования является самосознание как центральное структурное и функциональное образование личности. Предмет исследования — образ «Я» в период ранней взрослости. Методологической и теоретической основой послужили общенаучные принципы методологии сознания (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), подход к исследованию самосознания как социально опосредованного процесса (Б. Г. Ананьева, В.В. Столина и др.), принципы формирования и развития самопознания личности (И. С. Кон, И. И. Чеснокова, Л. Н. Рожина, С. И. Коптева, С. В. Месникович).

Методы исследования — теоретический анализ литературы по проблеме исследования, Для исследова-ния уровня развития личности использовался самоактуализационный тест (САТ), для изучения образа «Я» студентов использовались методики свободного описания («Кто я? Какой(ая) я?) и методика «20 Я».

Работа содержит подробное описание результатов эмпирического исследования, представляющее коли-чественный и качественный анализ и математическую обработку данных с помощью непараметрического коэффициента корреляции Спирмена по 10 категориям самоописания. Проблема изучения личностных осо-бенностей, способствующих успешной адаптации и самореализации личности, приобретает особое звуча-ние и актуальность в период ранней взрослости. В современной психологической литературе данному возрасту уделяется особое внимание в связи с формированием целостной личности и его сензитивностью к самопознанию, самоотношению и саморегуляции.

В экспериментальном исследовании приняли участие 55 студентов 19–21 лет, обучающихся на втором курсе музыкально-педагогического факультета Белорусского государственного педагогического универси-тета имени М. Танка. Для проведения количественного и качественного анализа мы отобрали описания, относящиеся к трем уровням самоактуализации. Тем самым образовалось три выборки.

Анализ данных показал, что в период ранней взрослости наиболее распространенным является уровень самоактуализации в рамках физической и психической нормы. Это говорит о том, что данный возраст явля-ется своего рода стартовой площадкой для развития личности. Студенты первой выборки, с низким уровнем самоактуализации, в большей степени зависимы от внешнего мира, они «извне направляемые» личности. В то же время студенты с более высоким уровнем самоактуализации способны к более целостному восприя-тию себя и окружающего мира, они независимы в самооценивании о самоотношении. Количественный и качественный анализ самоописаний выявил сходства и различия в образе «Я» испытуемых. Студенты трех выборок обращают внимание на характеристики и качества своей личности, особенно моральные, эмоцио-нальные и коммуникативные качества, а также на отношения с окружающими людьми, внутренний мир. Обогащение содержания образа «Я» у испытуемых третьей выборки, находящихся на уровне самоактуали-зации, выражается не только в психологических суждениях, но и в эмоционально-оценочных суждениях, в осознании ими своей индивидуальности и неповторимости. Они способны воспринимать себя такими, как есть, вне зависимости от оценки своих достоинств, недостатков. Испытуемые первой выборки больше об-ращали внимание на формально-биографические ролевые сведения, интересы и мечты. Недостаточным яв-ляется уровень отражения ими целей и ценностей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Селиванова Е. А. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕФЛЕКСИВНОСТИ
Щербинина Дарья Александровна ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АДАПТИРОВАННОСТИ
Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕЛИГИОЗНОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ
Рябикина Ирина Вячеславовна ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ
Палеев Антон Владимирович ОСОБЕННОСТИ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У ЛИЦ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОКАСТИНАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ВУЗОВ
Готовчикова Дарья Андреевна ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
Столярская Е.В. Взаимосвязь содержания модусов самовосприятия и уровня самоактуализации
СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СУБЪЕКТНОСТИ
Назаренко Е.В. ОБРАЗ «Я» ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ
Сизова Д.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛОДЕЖИ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМПАТИИ
Н.Е. Лысенко, Д.М. Давыдов ЗАЩИТНЫЕ СТРАТЕГИИ У ЛИЦ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПСИХОТИЦИЗМА
Ануфриюк Ксения Юрьевна СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООТНОШЕНИЯ
Мифтахов Артём Рафаэлевич ОБРАЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА САМОАКТУАЛИЗАЦИЮ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ю.Е. Зайцева, И.Е. Плотникова ОТНОШЕНИЕ КО ЛЖИ ЛЮДЕЙ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Опыт апробации программы по оптимизации самооценки младших школьников с разным уровнем агрессивности
СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТОЛЕРАНТНОСТИ
СТРУКТУРА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
Добавить комментарий