ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ

В современном быстро развивающемся обществе, идущем по пути увеличения личных свобод, всё сложнее найти подходящие жизненные ориентиры. На улицах все чаще можно увидеть людей, глядя на которых почти невозможно определить их пол, также можно встретить красивых, можно сказать, женственных мужчин и сильных самоуверенных, мужественных женщин. Во взрослой жизни они уже не так зависят от оценок окружающих и могут позволить себе выглядеть по-разному, но в подростковом возрасте, нарушая базовые стереотипы, они очень сильно рисковали бы своим социальным статусом в группе самым ценным, что есть у подростка. А многие молодые люди и рискуют. От того, насколько человек осознает, усвоит и интериоризирует половую роль, соответствующую его биологическому полу (или несоответствующую), примет ее в себе, насколько будет развита его самоидентичность, будет зависеть его жизнь, а вероятно, и жизнь близких ему людей.

Полоролевая идентичность сказывается на многих сферах жизни и деятельности, так как человек оценивает себя и свои действия не только через призму своего паспортного пола, но и через призму своей идентичности.

В целом в отечественной литературе полоролевая идентичность понимается как один из видов личностной идентичности, как внутренняя динамичная структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием и переживанием себя как представителя определенного пола, в единое целое без потери их своеобразия. Идентификация, таким образом, – это процесс становления идентичности.

Не сформированная идентичность, непонимание, непринятие себя как человека определенного пола, нежелание нести ответственность за свою роль как носителя определенного пола приводят к различным нарушениям поведения, пограничным нервно-психическим расстройствам, неврозам.

Подростковый возраст (12–18 лет) – столь же сложный, сколь перспективный объект для изучения психологии пола и половой идентификации. В этот период проблема идентичности вновь становится актуальной, приобретая нормативный характер, которого она не имела в детстве. Еще в начале прошлого века Л.С. Выготский писал, что «с наступлением полового созревания происходит всестороннее и глубокое изменение организма. Ребенок вступает как бы в новую фазу своего существования, появляется такой новый, прежде находившийся в латентном или скрытом виде, фактор, как пол».

В связи с этим представляется важной попытка исследовать аспекты принятия индивидом себя в связи с половой принадлежностью, отношения к своему и противоположному полу в этом возрасте, изучить особенности полоролевой идентичности у подростков, страдающих нарушениями поведения. Предполагается, что нарушения поведения связаны с нарушением усвоения половой роли, полоролевой идентификацией.

Таким образом, были сформулированы основные задачи исследования:

? Изучить особенности половой идентификации подростков с нарушениями поведения и у благополучных юношей и девушек.

? Изучить особенности адаптационных (совладающих) механизмов поведения у благополучных подростков и подростков с нарушениями поведения.

? Исследовать взаимосвязь половой идентификации и адаптационных механизмов поведения (фрустрационной толерантности, копинг-стратегий, поведения в конфликтных ситуациях) в группах юношей с нарушениями поведения и благополучных юношей и девушек.

В качестве методов исследования полоролевой идентификации были выбраны тест С. Бем «МиФ», который позволяет определить, насколько испытуемый соотносит себя с культурными стереотипными образами человека своего и противоположного пола, насколько в нем выражены черты маскулинности и фемининности, что и является показателем половой идентификации. Также была использована проективная методика «Возраст Пол Роль» (ВПР), разработанная С.В. Кудрявцевой в 2000 г. , которая отражает бессознательное эмоциональное отношение к мужскому/женскому полу, мужской/ женской половой роли и направлена на исследование полоролевой идентификации. Теоретическое обоснование теста ВПР опирается на особенности зрительного субъективного восприятия, влияние феноменов идентификации, категоризации и психологических установок на восприятие. Он является невербальным и относится к экспрессивным и проективным тестам. Результаты могут быть выражены количественно, что повышает его эффективность и позволяет рассматривать его и как шкальный метод. Для исследования адаптационных (совладающих) механизмов использовались методики описания поведения в конфликте Томаса, тест фрустрационной толерантности Розенцвейга и методика Амирхана на определение копинг-стратегии как базового способа совладания со стрессовыми и проблемными ситуациями.

В экспериментально-психологическом исследовании приняли участие подростки от 12 до 17 лет общей численностью 169 человек. 47 девушек и 37 юношей без нарушений поведения, учащиеся средней массовой школы Санкт-Петербурга участвовали в пилотажном исследовании, а 18 благополучных девушек, 31 благополучный юноша и 36 юношей с нарушениями поведения составили группу для основного исследования.

Результаты проведенного исследования позволили сделать следующие выводы.

Выбор копинг-стратегии не зависит от пола, а зависят от половой идентичности (выраженности черт маскулинности и фемининности) (рис.1, 2).

Рис.1. Юноши.

Рис.1. Юноши.

Критическими значениями коэффициента линейной корреляции Пирсона для N= 47 являются на уровне а=0,05 0,288 на уровне а=0,01 0,372.

Рис.2. Девушки.

Рис.2. Девушки.

Критическими значениями коэффициента линейной корреляции Пирсона для N= 37 являются на уровне а=0,05 0,334 на уровне а=0,01 0,430

В самих стереотипах мужественности и женственности заложены разные совладающие стратегии, и только то, что в каждом человеке присутствуют и те, и другие черты и крайние варианты выраженности только одной черты встречаются редко, не позволяет найти различия по к-стратегиям между группами юношей и девушек. В структуре черт маскулинности наиболее значимыми оказались такие черты, как самодостаточный, мужественный, честолюбивый, независимый, напористый, а такие качества, как любовь к соревнованиям, сила, спортивность, серьезность, стремление защищать свои убеждения и надеяться в основном на себя, взаимосвязаны со стратегией решения проблем. В структуре черт фемининности наиболее значимые черты – доверчивость, ласковость, вкрадчивость, любовь к лести, сострадательность, неумелость – связаны со стратегией избегания проблем.

Юноши связывают фемининность с копинг-стратегией поиска социальной поддержки и с приспособлением, а маскулинность не привязывают ни к какой конкретной стратегии. Тогда как девушки связывают фемининность с избеганием проблем, а маскулинность – со стратегий решения проблем (см. рис.1, 2). Таким образом, можно сказать что девушки ожидают от юношей умения решать проблемы, тогда как настоящая женщина, на их взгляд, наоборот, не стремится этого делать и более склонна к избеганию неприятностей и уходу от проблем, следовательно, нуждается в посторонней помощи. Полученные результаты укладываются в традиционную схему взаимоотношения полов: настоящий мужчина опекает и заботится о женщине, женщина рассчитывает, что мужчина оградит ее и от проблем, и от их решения. Но в современном мире такая картина скрывает в себе потенциальные конфликты: юноши не связывают мужественность с какой либо определенной совладающей стратегией, тогда как девушки ждут от них умения решать все проблемы. Юноши считают, что женственным девушкам свойственно прибегать к помощи других людей, тогда как девушки расценивают женственность как слабость и нежелание решать проблемы вообще, уходить от них. Таким образом, с точки зрения девушек, чтобы добиться успехов, нужно выбирать мужскую линию поведения и отказываться от своей природной женственности, или наоборот, отказываться от активных способов адаптации, чтобы сохранить женскую половую идентичность.

Юноши с нарушением поведения характеризуются неэффективной полоролевой идентификацией, нежеланием брать на себя ответственность мужской роли, но и не принимающие в себе фемининные, женские черты при высокой значимости женской половой роли. Данные юноши негативно оценивают мужскую роль, не принимают ее, но и к женской они испытывают амбивалентные чувства, хотя она для них субъективно более значима.

Высокое значение женской роли говорит о тесной, симбиотической связи такого подростка с матерью, о внутренней тенденции идентифицироваться с ней, быть под ее защитой. Но однозначно положительного отношения к ней тоже нет, что отражает значительное расхождение между идеальным и реальным образом матери. Фемининность для юношей данной группы характеризуется негативными составляющими. Чем выше у такого юноши фемининность, тем больше он сознательно отвергает женский образ, тем больше он выдает реакции защиты своего уязвимого фемининного «Я», демонстрируя так называемую «псевдомужественность», агрессивность, резкость, негативизм, дух соперничества. Таким образом, юноши этой группы характеризуются непринятием в себе черт фемининности. Но в то же время нежелание или неспособность полностью следовать мужской роли, принимать ответственность на себя, активно решать возникающие проблемы осложняют и мужскую идентификацию. В итоге при полном осознании того, к какому полу они принадлежат, эти юноши не могут окончательно выбрать соответствующую линию поведения, принять свою половую роль со всеми ее правами и обязанностями.

Юноши с нарушением поведения во фрустрирующих ситуациях больше склонны к фиксации на препятствии и к занижению значимости препятствия (импунитивным реакциям), тогда как благополучные юноши характеризуются высоким уровнем экстрапунитивных реакций, обвинения внешних причин препятствия.

Рис.3. Сравнение средних по методике фрустрационной толерантности

Рис.3. Сравнение средних по методике фрустрационной толерантности

В целом юноши с нарушением поведения во фрустрирующих ситуациях больше склонны приуменьшать значимость происходящего («пофигизм»), приписывать его препятствие воздействию случайных третьих сил (например, судьбы) и застревать на переживаниях препятствия. Т.о. эти юноши не чувствуют свою ответственность за происходящие с ними события, но и обвинять конкретные внешние источники препятствия они тоже не склонны. Благополучным юношам же свойственно обвинять внешние источники фрустрации, утверждая таким образом свое стремление к автономии. Интересно отметить кардинально другую картину реакций у девушек. Они чаще выбирают интрапунитивные реакции, принятие вины за возникшую фрустрацию на себя, и реакции, направленные на поиск путей выхода из фрустрирующей ситуации, то есть они более склонны к адаптивным способам поведения, чем юноши.

Юноши с нарушением поведения более склонны использовать малоэффективные стратегии совладания, как поиск социальной поддержки и избегание проблем, а в конфликтных ситуациях выбирают стратегии соперничества и напористости, чем прибегают к компромиссу или кооперации.

Рис.4. Сравнение средних по к-стратегиям

Рис.4. Сравнение средних по к-стратегиям

Выбор малоэффективных стратегий совладания говорит о нежеланиии брать на себя ответственность и решать проблемы самостоятельно, что косвенно подтверждает не принятие мужской полой роли. В конфликтных ситуациях такие юноши меньше стремятся к кооперации, к совместному поиску оптимального решения и реже готовы идти на компромисс, чем благополучные юноши, что отражает трудности в установлении адекватных социальных контактов. Опять же стоит отметить отличающуюся картину в группе девушек – им больше свойственно приспособление, принесение в жертву собственных интересов ради другого и меньше, чем юношам, свойственна стратегия избегания, для которой характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

Юноши с нарушением поведения субъективно оценивают себя менее счастливыми и более агрессивными, чем благополучные юноши.

Сравнение средних по поведению в конфликте.

 Сравнение средних по поведению в конфликте.

Рис.6. Сравнение средних по субъективным оценкам счастья и агрессивности

Рис.6. Сравнение средних по субъективным оценкам счастья и агрессивности

Для юношей с нарушениями поведения маскулинность характеризуется в основном способностью защищаться, любовью к риску и импунитивными реакциями, занижением значимости ситуации препятствия.

Благополучные юноши характеризуются принятием в себе как маскулинности, так и фемининности, но адаптивные черты они соотносят именно со стереотипно женскими чертами и во многом благодаря принятию этих черт в себе они обеспечивают свою адаптацию. Мужская идентификация у них идет через призму принятия коммуникативных качеств, кооперации и приспособленческих реакций в конфликте, поиска социальной поддержки – свойств, которые стереотипно приписывались женскому полу.

Девушки характеризуются позитивным отношением к мужскому полу, мужской половой роли, но идентификация с мужским образом отрицательно связана с субъективной оценкой счастья. Первое можно объяснить возрастными особенностями, началом полового созревания, для девушек в это время приобретают большое значение взаимоотношения с юношами, появляются романтические отношения, разрушаются строгие границы между мальчишескими группировками и девичьими группами. Отношение к мужскому полу, мужской половой роли напрямую связано со стратегией избегания проблем, ухода и агрессивными реакциями обвинения внешних причин фрустрации (экстрапунитивными реакциями) и отрицательно связано с импунитивными реакциями, реакциями снижения значимости проблемы. Вероятно, переключая внимание со сверстниц на юношей, девушки начинают при общении с ними реализовывать традиционные стереотипы полоролевого поведения, демонстрировать свою фемининную слабость, появляются ожидания, что юноша за все должен решать, что он несет за все ответственность. Второе объясняется осознанием несоответствия своего пола и ожидаемого окружающими поведения.

Для девушек принятие себя в женской роли положительно связано с сотрудничеством и субъективной оценкой счастья, а высокая значимость утверждения себя в женской роли – с экстрапунитивными реакциями, агрессивными реакциями обвинения внешних источников препятствия или фрустрации. Принятие своей половой роли и развитие традиционно женских качеств положительно сказываются на ощущении счастья. А если для девушек женственность становиться самоцелью, они, вероятнее всего, будет отказываться от активных стратегий совладания с трудностями и будут демонстрировать поведение слабой и беззащитной «настоящей» женщины, сдерживая в себе естественные порывы к активной адаптации. Для них реакции самозащиты отрицательно связаны с чертами фемининности.

Маскулинность девушки связывают с любовью к риску, независимостью и самостоятельностью, способностью справляться с трудностями и без социальной поддержки.

Для девушек реализация активности, самоутверждение происходят в решении проблем, которые являются значимыми в субъективном ощущении счастья, тогда как у юношей эта активность реализуется через стремление рисковать.

На сегодняшний день все еще очень мало работ посвящено проблематике половой идентификации в связи с нарушениями поведения в подростковом возрасте. Механизмы формирования нарушений полоролевой идентичности остаются до конца неизученными, данная проблематика только начинает разрабатываться в отечественной научной литературе и часто носит описательный характер. Неопределенными остаются причины, ведущие к нарушению принятия себя в половом аспекте.

Результаты данного исследования могут быть положены в основу программ полового воспитания, направленных на осознание и принятие молодыми людьми особенностей своего и противоположного пола, на улучшение взаимопонимания между юношами и девушками, что имеет большое значение при построении семьи и личностных успехах каждого человека. Также полученные результаты можно использовать в индивидуальной и групповой психотерапевтической работе с подростками.

Литература

72. Выготский Л.С. Педология подростка. М., 1929.

73. Каган В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: Автореф.

докт. дис. Л., 1991.

74. Кудрявцева С.В. Нарушение полоролевой идентичности в семьях детей и подростков, страдающих пограничными нервно-психическими расстройствами: Автореф. канд.

дис. СПб., 2000.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Чижова Е.А. ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
Аныкина A.B. Гендерная идентификация У ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Мачильская А. П. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Уллубиева Н.С., Кислова Г.И. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С З П Р И Д Ц П
ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ.
Набиуллина Ю.М. ПРОБЛЕМА ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ В СЕМЕЙНОМ АСПЕКТЕ
Уллубиева Н.С., Кислова Г.И. Особенности половой идентификации у подростков с за-держкой в психическом развитии
УЛЛУБИЕВА Н.С., КИСЛОВА Г.И. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
АЛЬМАГРАШИ АХМЕД ЭТАПЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ
ОПРОСНИК НАРУШЕНИЙ ПОЛОРОЛЕВОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
ПОЛОРОЛЕВАЯ ИНДЕНТИЧНОСТЬ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ГОСУЧРЕЖДЕНИЯХ
КОРОТЕЕВА Е.М. ЦЕННОСТИ И ПОЛОРОЛЕВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ
Шитикова С.А. Особенности самооценки подростков с аддиктивным поведением
Добавить комментарий