ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗ-РАСТЕ

Феномен воображения остается далеко не полностью изученным и в наши дни. По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которые изучены в достаточной степени.

Развитие воображения связано с умением создавать спонтанные образы. Самый прекрасный возраст для развития воображения от 2 до 12 лет. Поэтому важно именно в этом возрасте создать благоприятные условия для развития воображения. Развитие воображения не является результатом прямого обучения. Оно обуслов-лено растущей преобразующей активностью ребенка и механизмами саморазвития воображения; противоположной направленностью варьирования и моделирования элементов опыта, схематизации и детализации образов.

Функция воображения важна для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески помогать его развитию. Возрастные изменения воображения необходимо учитывать при организации воспитательного, учебного процессов, а также при диагностике воображения и развивающего обучения.

Согласно периодизации психического развития ребенка, предложенной Л.С.Выготским, воображение является центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития. Воображение ребенка связано в своих истоках с зарождением к концу раннего детства знаковой функцией сознания. Воображение ребенка складывается в игре. Формируясь в игре, оно переходит в другие виды деятельности дошкольника. Воображение детей дошкольного возраста по большей части непроизвольно. Предметом воображения становится то, что сильно взволновало ребенка.

Под влиянием чувств дети сочиняют свои рассказы и стихи. Проявле-ние эмоций у ребенка можно наблюдать в процессе рисования. Исследование детского воображения показало, что многие дети комментируют свои рисунки в про-цессе рисования. Этим проявляется их эмоциональный интерес к рисованию.

Характеризуя детское изобразительное творчество, Е.А.Флерина говорит: «Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картину и другие виды искусства».

Воображением дошкольники, с одной стороны, компенсируют недостаток знаний и опыта, а с другой стороны, опираются на него. Анализ детских работ показал, что ребенок чаще пользуется своим опытом, в этом случае наблюдается усвоение ребенком разных норм поведения.

Связи детского воображения с действительностью заключаются в том, что всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из действительно-сти и содержащихся в прежнем опыте человека. Чем богаче человеческий опыт, тем больше материал, которым располагает его воображение. Вот почему у ребенка воображение беднее, чем у взрослого человека это объясняется бедностью его опыта.

Неустанная работа воображения – это один из путей, ведущих к познанию и освоению действительности окружающего мира, выходу за пределы узкого личного опыта. Но эта работа требует постоянного контроля со стороны взрослых, под руководством которых ребенок овладевает умением отличать воображение от действительности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВРЕЗКА 17.ОСОБЕННОСТИ СНА В ПОЖИЛОМ ВОЗ-РАСТЕ
КОВАЛЕВА Е.А. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕМ ДО-ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОЖИЛОМ ВОЗ-РАСТЕ
«КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОЖИЛОМ ВОЗ-РАСТЕ»
КОГНИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПОЖИЛОМ ВОЗ-РАСТЕ
Ольшанская С.А. личностнАЯ идентичность в подростково-юношеском воз-расте
Хорошун М.Э. Развитие творческого воображения у детей старшего дошколь-ного возраста в играх
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Семёнова Н.А. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Семенова З.Ф. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Добавить комментарий