ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

Спорт относится к частным видам деятельности, которые человек выбирает сам, чтобы проявить себя в них наиболее полно, реализоваться и самоутвердиться в жизни.

«Спорт – явление общественное», – писал А.Ц.Пуни еще в 1959 г. о тогда еще советском спорте. В настоящее время спорт сильно «помолодел». В некоторых видах спорта (гимнастика, фигурное катание, плавание и др.) начало занятий приходится на дошкольный или младший школьный возраст. Это возраст, связанный с социализацией в специальных социальных институтах (детский сад, школа). Процесс социализации заключается в становлении личности через усвоение общественного и культурного опыта, норм и правил жизни в обществе, через выполнение различных социальных ролей, приобретение жизненного опыта и формирование направленности личности, характера и др.

Исследование идентификации с ролью спортсмена [Ильина Н.Л., 1998] показало, что уже на первом году спортивных занятий юные спортсмены чувствуют себя настоящими спортсменами и спорт начинает занимать одно из ведущих мест в системе их жизненных ценностей. Все, что касается спорта, представляется для спортсмена очень важным.

Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей. У юных спортсменов общение и совместная деятельность осуществляются в таких основных малых группах, как группа детского сада или школьный класс и спортивная группа. В данном случае речь пойдет о школьном классе как совокупности членов, оказывающих влияние друг на друга.

Нередко люди ведут себя в соответствии с тем, чего ждут от них окружающие, постепенно вживаясь в эту роль, что формирует психологический склад личности. Такому ожиданию определенного поведения и наличию некоторых свойств личности подвергаются юные спортсмены со стороны своих одноклассников. В силу сложившихся в обществе или некоторых кругах людей стереотипов существует сформировавшееся представление о спортсменах, и в частности о спортсменах разных видов спорта. Эти представления о спортсменах школьники переносят на одноклассников, занимающихся спортом.

Изучение представлений школьников о личностных качествах и особенностях поведения спортсменов разных специализаций проводилось на базе 558 школы Выборгского района СПб.

В исследовании приняли участие 210 учеников VI, VII и VIII классов (108 – девочек; 102 – мальчика). Школьники в письменном виде в свободной форме описывали представителей разных видов спорта вне зависимости от пола. В результате обобщения полученных данных получились собирательные словесные портреты представителей разных спортивных специализаций.

Футбол: небольшой рост, сильные ноги, быстрые, смелые, активные, грубые, наглые, не слишком умные, агрессивные.

Спортивная гимнастика: стройные, ловкие, гибкие, очень организованные, хорошая память, волевые, умные, творческие, самостоятельные.

Лыжники: атлетического телосложения, выносливые, боевые, умные, целеустремленные, сдержанные, жизнерадостные, самостоятельные, организованные.

Легкая атлетика (прыжки): с мускулистыми ногами, высокие, немного нервные, настойчивые, общительные, легкие на подъем, глуповатые.

Тяжелая атлетика: большие, сильные, мускулистые, выносливые, серьезные, выдержанные, целеустремленные, большая сила воли, не слишком умные.

Стрельба: хорошее зрение, эмоционально выдержанные, умные, ответственные, внимательные, уверенные в себе.

Бокс: крепкое телосложение, сломанные носы, синяки под глазами, находчивость, сила воли, целеустремленность, организованность, хорошее переключение внимания, нервные, наглые, безжалостные, глупые.

Так представляют себе школьники спортсменов разных видов спорта. Принципиальных различий во мнениях девочек и мальчиков не наблюдалось.

Школьники-спортсмены отмечали, что чувствуют от одноклассников, не занимающихся спортом, некое ожидание с их стороны проявления лидерских, волевых и других качеств в учебной деятельности и общении и явную недооценку их интеллектуальных способностей. Они отмечали, что противостоять общественному мнению тяжело, а несоответствие их ожиданию вызывает разочарование или мнение о них как о «ненастоящих» спортсменах.

Бесспорно, к 12–14 годам у школьников уже хватает собственного жизненного опыта, чтобы судить об одноклассниках-спортсменах, но роль взрослых в формировании стереотипов достаточно велика.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИЕ, ТЕМПЕРАМЕНТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ И СПОРТСМЕНОК.
ПРЕДСОРЕВНОВАТЕЛЬНОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ СПОРТСМЕНОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ У ЮНЫХ БОРЦОВ-САМБИСТОВ
Дикий Игорь Сергеевич ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫМИ ВИДАМИ СПОРТА
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИ-ХОЛОГИЯ» СТУДЕНТАМ-СПОРТСМЕНАМ
Л. Э. Семенова ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ НА ЭТАПАХ РАННЕГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА
Тылечкина Юлия Александровна Молева Ксения Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И УСПЕШНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ
Ровинская Татьяна Ивановна ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА.
Н.Н. Искра, М.Ю. Солодунова ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ГРУППЫ РАННЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЕ И ИГР В ХОДЕ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ
СТИЛИ ОБЩЕНИЯ ТРЕНЕРОВ СО СПОРТСМЕНАМИ.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ
Мотивация спортсменов, переживших травму
ЖИЗНЕННЫЙ КОНТЕКСТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ
ТЕМА 14 . МАКРОФАКТОРЫ И МЕГАФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОТНОШЕНИЕ СПОРТСМЕНОВ К ПРОЯВЛЕНИЮ АГРЕССИИ В СПОРТЕ
ТЕМА 13. МЕЗОФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Добавить комментарий