Овчинникова Н.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ММД


Формирование психики ребенка непосредственно связано с темпами роста и созревания его головного мозга. Наличие каких-либо отклонений в этом процессе приводит к осложнениям в психическом развитии. Многие ученые в настоящее время работают над проблемой выявления биологических причин различных психологических дефектов. Одним из явлений, возникающих в ранний период жизни ребенка и влияющих на его психическое развитие является так называемая минимальная мозговая дисфункция (ММД). По В.И.Гарбузову ММД – это нередко выраженная резидуально-органическая патология головного мозга. Разные авторы указывают на важность ранней диагностики этого заболевания и на сложность в обучении этих детей. Исследования, проводимые психологами, показывают, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1–2 классах), связаны с недостаточным развитием памяти и внимания.
Цель нашего исследования – подбор методик для ранней диагностики ММД, а также составление истории развития ребенка с ММД по анамнестическим данным. Так как ММД проявляется ярче всего в начальной школе, для тестирования были выбраны параллели вторых классов. Исходя из задачи работы и особенностей самих методик, экспериментальное исследование было проведено в три этапа:
1. Изучение анамнеза испытуемых с помощью школьных медицинских карт. В результате выделена «группа риска» – тяжелые заболевания, перенесенные в раннем возрасте, травмы, сложная беременность и роды у матери, наличие хронических заболеваний и т.д.. Было выдвинуто предположение, что у этих детей обнаружится ММД.
2. Для выявление возможного ММД был использован тест Тулуз–Пьерона, результаты которого дали возможность выявить детей с ММД, с остаточными проявлениями ММД и с отсутствием ее. У обследуемых с ММД определялся ее тип по данным теста.
3. Далее обследование проходило с помощью тестов, изучающих свойства психических процессов внимания и памяти. Исследование уровня распределения, концентрации, устойчивости, продуктивности, переключения и объема внимания проходило с помощью тестов «Кольца Ландольта», модификации теста Рея «Переплетенные линии», «Таблицы Шульте», «Красно-черная таблица Шульте-Горбова». Изучение свойств памяти проходило с помощью методик «Образная память», «Заучивание 10 слов» и «Оперативная зрительная память».
4.
Результаты методик, изучавших свойства внимания и памяти, сопоставлялись с данными теста Тулуз-Пьерона, анамнестическими данными и результатами невропатологического обследования. Определялось развитие процессов внимания и памяти детей с ММД и без нее.
Обобщая все данные, полученные в исследовании, можно сказать, что ММД довольно часто встречается среди второклассников обычной среднеобразовательной школы (40% среди детей попавших в группу испытуемых). «Группа риска», выделенная в начале эксперимента, составила 35%. У большинства из них ММД подтвердилось. Таким образом, гипотеза о том, что у детей из «группы риска» по анамнестическим данным обнаружится ММД, подтверждается экспериментальными данными. По результатам теста Тулуз-Пьерона были выделены группы учащихся: с ММД, с остаточными проявлениями ММД, также была выделена отдельная категория – дети с результатами между нормой и ММД, микроорганической симптоматики у них может и не быть. Эта группа представляет собой так называемый случай неверифицированной (недоказанной) ММД. По тестам, изучающим свойства внимания и памяти, оказалось, что распределение внимания находится у большинства испытуемых на низком и среднем уровне. Нарушения переключения и распределения внимания – довольно широко распространенное явление среди детей младшего школьного возраста, связанное с физиологическими механизмами созревания мозга детей и накоплением определенных навыков. Однако, несмотря на обнаруженные высокие корреляции результатов выполнения теста Тулуз-Пьерона с некоторыми из других тестов, не было найдено возможности диагностики ММД с их помощью, так как характеристики выполнения тестов детьми с ММД практически не отличаются от результатов остальных детей. Знание симптомов протекания синдрома ММД и их связь с вниманием, памятью и их влияния на обучение и жизнедеятельность в раннем школьном возрасте имеет большое практическое значение для ранней диагностики, дифференцированной психологической помощи, и дает возможность использовать учителям этих данные для эффективной организации процесса обучения и нормального развития ребенка.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 1999. 40-летие создания в Санкт-Петербургском (Ленинградском)университете первой в стране лаборатории индустриальной (инженерной) психологии. 1999

Еще по теме Овчинникова Н.А. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ММД:

  1. Жихаревич М.Г. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
  2. Вешева А.В. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ – ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА
  3. В.М. Статный АНАЛИЗ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  4. 11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  5. СОСТАВ СЕМЬИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
  6. Никифорова С.Н. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ЗПР И «ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТЬЮ»
  7. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОМПЬЮТЕРЕ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  8. О.А. Кривицкая КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
  9. Иванов Е.С. Аутизм и интеллектуальная недостаточность У ДЕТЕЙ
  10. Александрова А.А., Мельников Д.С Адаптация детей 6-7 лет к интеллектуальной деятельности
  11. Столярова П.П. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  12. 14. Нарушения сексуальной сферы у детей и взрослых
  13. Инденбаум Е.Л. НАРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ НАРОДОВ СЕВЕРА
  14. СИСТЕМА ИГР, РАЗВИВАЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ
  15. СИСТЕМА ИГР, РАЗВИВАЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ
  16. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗПР
  17. Дианова Ю.Б. ДИНАМИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ