Петанова Е.И. ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Необходимость в обучении личностному развитию, точному обозначению цели и нахождению адекватных методов достижения этих целей можно считать важными составляющими профессионального становления психолога-практика. В связи с этим курс или специальная дисциплина, знакомящая с концептуальными и практическими схемами развития определенных личностных качеств или гармонизация аспектов личности, обязательна в рамках психологического образования. Однако, как и во всяком обучении, только приобретение определенных навыков в методичной работе по достижению определенных проявлений личностного роста может помочь сделать эти абстрактные знания практически работающими. Эти задачи, с нашей точки зрения, оптимально решаются посредством составления индивидуальных программ личностного роста.

Изучение индивидуальной этапной направленности в развитии личности проведено на 62 студентах (58 девушки и 4 юноши 20-21 года), учащихся четвертого курса факультета педагогики и психологии ЛГОУ.

После ознакомления с идеями классиков психологии о целях, задачах и способах развития личности (в лекционно-практическом курсе) студентами были самостоятельно составлены программы, ориентированные на решение наиболее актуальных для них задач посредством психологических упражнений. Анализ указанных в программах коррекционных задач позволяет сделать следующее обобщение. У 16 из 62 (26%) наиболее значимыми оказались потребности в снижении уровня в ситуационной и фоновой тревожности, стремление к уравновешенности в переживаниях и поведенческих проявлениях эмоций. Методы, посредством которых они намеривались достигнуть желаемого состояния, были преимущественно релаксационные психомышечной техники, медитационные приемы с элементами самогипноза.

Следующую по популярности позицию занимают задачи, связанные с развитием в себе чувства уверенности в своих силах – 18%. Способы достижения в этом случае преимущественно сводились к когнитивно-поведенческим программам и освоению ролевого поведения.

Далее по частоте в целях коррекции указывались следующие задачи: стремление к личностной гармонии посредством осознания диалектики в конфликтных взаимоотношениях субличностей; стремление к адекватному восприятию себя, достижение конгруэнтности идеального и реального образа своего «Я»; улучшение отношений со значимыми близкими. Эти цели оказались главными для личностного развития у 8 % студентов. Наиболее задействованными в этих целях в студенческих программах оказались модификации известных по литературе техник из психосинтеза и гештальт-терапии. Индивидуальность в осознании того, что необходимо для развития себя как личности проявилось в обозначении таких целей, как: развить воображение и интуицию; развить волю, самодисциплину, организованность и ответственность; научиться позитивно относиться к критике; улучшить свое самочувствие; актуализировать в себе качества, соотносимые с индивидуальным образом женщины; избавиться от вредных привычек (каждая из перечисленных целей не превышала 3% популярности в данной группе). Несколько программ (4 из 62) посвящены работе с переживаниями страха смерти.

С нашей точки зрения, решающим фактором в успешности обеспечения личностного благополучия и развития является поисковая активность студентов, деятельно использующих свои знания, навыки и умения в организации личностного и профессионального становления.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
О.Ю. Аверьянова, Е.И. Петанова ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНТОВ
Долженко А.А. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Пархоменко Е.А. ВЛИЯНИЕ РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Антонян Л. В. Петанова Е. И. АДАПТАЦИЯ РОССИЙСКИХ И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Ли Н.П., Петанова Е.И. ВОСПРИЯТИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ КИТАЙСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГРАФИКИ СТУДЕНТАМИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ В ВУЗАХ
Бызова В.М., Никонова А.Н. ИЗМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В СИТУАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
Рудыхина Ольга Валерьевна ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Добавить комментарий