ПЕТРИКОВА Н.А., ЧЕЛИБАНОВА О.В. РЕЧЕВОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА НА ПРОТЯЖЕНИИ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Первый год жизни является критическим периодом для формирования речи. Ее ста-новление генетически детерминировано и происходит под влиянием акустической среды, создаваемой матерью. До настоящего времени не было комплексного биоакустического и психофизиологического исследования, основанного на данных анализа звуковых реакций детей [Куликов и др., 1999]. Целью данного исследования является нахождение акустических характеристик сигналов ребенка, сопоставление их с взрослой речью, в том числе с речью матери, обращенной к младенцу; нахождение возможного соответствия между определенным типом движений и вокализаций.

Производится регистрация акустических сигналов детей в разных физиологических состояниях (до кормления, после кормления, в спокойном, возбужденном состоянии, в процессе общения с мамой), а также речи матери, обращенной к ребенку. С помощью ви-деокамеры фиксируется двигательная активность ребенка, лицевые экспрессии ребенка и матери в процессе взаимодействия между ними. Проводится прослушивание, транскрибирование и инструментальный анализ вокализаций ребенка при помощи программы «CoolEdit’96». Инструментальный анализ подразумевает описание количественных характеристик временной и спектральной структуры акустических сигналов. Статистическая обработка данных осуществляется в программе «Excel’97». Оценка психосоматического состояния ребенка осуществляется с использованием KID-шкалы, апробированной для детей Северо-Западного региона, предоставленной Институтом Раннего Вмешательства.

В течение первого полугодия звуковой репертуар ребенка расширяется от рефлек-торных реакций, представленных преимущественно плачем, до гуления и простого лепе-та, в которых можно выделить практически все основные гласные звуки русского языка.

Инструментальный анализ вокализаций детей позволил выявить высокие значения ча-стоты основного тона. Применение признаков для описания гласных взрослой речи не всегда адекватно для анализа гласноподобных звуков детей.

Инструментальный анализ материнской речи, обращенной к ребенку, показывает, что частота основного тона ближе к частоте основного тона ребенка по сравнению со средними значениями для женского голоса. Выявлены изменения и во временной струк-туре сигнала: увеличение длительности фрагментов при уменьшении их количества.

К 9–12 месяцам малыш лепечет, мама пытается донести смысл слова, стимулирует ребенка к имитации не только сложных звукосочетаний, но и простых слов – [баба], [папа] и т. п. При просмотре видеозаписи можно отметить изменения в движениях. Малыш предпринимает попытки подражать знакомым действиям матери, есть самостоятельно, производит тонкие манипуляции с предметом. К 12 месяцу мама обращает внимание ребенка на семантику речи. Наибольшие изменения в характеристиках звуков ребенка происходят в ситуации общения с мамой.

На основе этого исследования можно говорить о параллелизме в развитии двига-тельной и речевой деятельности ребенка. Не выявлено четкой корреляции между произносимыми звуками и типом движений, которые ими сопровождаются. В то же время данные инструментального анализа вокализаций младенца и речи матери позволяют судить об изменениях физических параметров речи матери, обращенной к ребенку, и об изменении акустических характеристик детских сигналов.

Работа выполняется при поддержке программы «Валеология» и гранта «Интегра-ция».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Артамонова А.Ю. РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МАТЕРЕЙ И ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Андреева Н.Г., Павликова М.И., Куликов Г.А. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ МЛАДЕНЦА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Володин Н. А. Хоршева Н. А. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ АВТОРЫ О СЕНСОМОТОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
Самокищук А.П. акустические характеристики вокализаций младенцев первого года жизни
Черленок Т.А. ВЫПОЛНЕНИЕ ФРОНТАЛЬНОЙ ЗАДАЧИ A-NOT-B У НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
РАЗВИТИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ЖИЗНИ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОТ ГОДА ДО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1-7 лет)
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОТ ГОДА ДО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
РАЗВИТИЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ЖИЗНИ (LIFE-SPAN DEVELOPMENT)
Персианова Наталья Бадритдиновна, Иванова Любовь Анатольевна ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ В ДОМАХ РЕБЕНКА
Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Развитие экспрессивной функции речи
Жарких У.В., Захарова М.Л. ВЛИЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ НА РАЗВИТИЕ МОТОРНОЙ И РЕЧЕВОЙ СФЕР ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОМЕ РЕБЕНКА
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С СЕНСОРНЫМИ, ДВИГАТЕЛЬНЫМИ И РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
ПЕРЕЖИВАНИЕ РОДИТЕЛЯМИ ПЕРВОГО ПСИХОТИЧЕСКОГО ЭПИЗОДА У РЕБЕНКА
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН, ОЖИДАЮЩИХ ПЕРВОГО РЕБЁНКА
Познание физического мира в первые два года жизни
Баратели Т.А. Система взаимоотношений в семье, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Инаури К.С. ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЯ ДЕТСКИХ ВОКАЛИЗАЦИЙ НА ГРАНИЦЕ ПЕРВОГО И ВТОРОГО ГОДОВ ЖИЗНИ
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Добавить комментарий