А. В. Пилишина, М. А. Карев ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ МОЛОДОГО УЧЕНОГО В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного человека, а в частности, молодого ученого часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Психолого- педагогическим условием, обеспечивающим эффективность развития образовательной среды, является формирование у ее участников такой базовой психологической характеристики, как жизнестойкость — системы убеждений человека о себе и мире, которая способствует успешному совладанию со стрессом и разными жизненными ситуациями. Согласно С. Мадди, жизнестойкость представляет собой систему убеждений о мире, о себе, об отношении с миром.

С наших позиций, проявление жизнестойкости личности определяется формированием ее социальной компетентности как особого компонента личностного потенциала, позволяющего активно и конструктивно вести себя в конкретной социальной ситуации. Ввиду этого нами была разработана и апробирована комплексная социально- психологическая программа, направленная на развитие научно-исследовательских и познавательных мотивов высокого уровня, повышения жизнестойкости. Программа разрабатывалась на протяжении нескольких месяцев, была успешно проведена на группе молодых ученых в возрасте от 19 до 25 лет, обучающихся в Ульяновском государственном университете.

Реализация программы включает в себя несколько этапов: 1) Психологическое просвещение: лекции и семинары, дискуссии по темам;

2) Комплексная диагностика, психологическое консультирование;

3) Развивающая работа, включает в себя 7 тренингов, продолжительность каждого тренинга — 3 дня. Проверка программы осуществляется с помощью оценки изменения результативности через просмотр отчетности профессиональной деятельности по итогам каждого последующего месяца, и в конце года, а также мониторинг мнения самих молодых ученых и психологов. Продолжительность реализации программы — 1,5 года (2010—2012 гг.).

Задачи: повышение стрессоустойчивости и жизнестойкости в условиях инновационных нововведений; повышение энергетического потенциала, повышение работоспособности, развитие творческих способностей, развитие навыков регуляции состояний. Программа построена по принципы комплексного и интегратив- ного подхода.

В результате проведенной работы по программе «Формирование жизнестойкости молодого ученого в учреждениях высшего образования» молодые ученые смогли: во-первых, расширить свои возможности в построении своего жизненного пути, управлении им и расширении своих перспектив, а также в совладании с трудными жизненными ситуациями; во-вторых, 73 % ученых смогли усовершенствовать индивидуальные речевые качества (дикцию, личную энергетику, управление интонацией); в-третьих, отмечается положительная динамика: молодые ученые получили необходимые ЗУНы для эффективной адаптации к инновационным и меняющимся условиям жизни; в-четвертых, у 86 % повысился уровень жизнестойкости (по результатам диагностики «Тест жизнестойкости» С. Мадди, Д.А. Леонтьева); в-пятых, молодые ученые овладели навыками построения структуры выступления с учетом целей и задач, поставленных перед оратором, чтобы быть готовым выступить с речью даже в самых необычных жизненных ситуациях; в-шестых, программа способствовала овладению приемами эффективного формирования жизнестойкости личности через игровые компоненты и технику активного слушания. Мы полагаем, что проведенная программа будет способствовать саморазвитию молодых ученых, развитию научно-исследовательских и познавательных мотивов высокого уровня.

Результаты исследования могут быть учтены в планировании учебного процесса в вузе, выявленные пути развития профессиональной компетентности у аспирантов позволяют осуществить дифференцированный подход в процессе подготовки к предстоящей профессиональной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ГЛАВА 3. Конституционалыю-психотипологические и морально-нравственные характеристики субъектов высшего образования.
1.3. ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ СУБЪЕКТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Гапанович-Кайдалова Е.В. ОСНОВНЫЕ МОТИВЫ ПОЛУЧЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРУССКИМИ СТУДЕНТАМИ
Дружилов С. А. ПРОБЛЕМЫ МОББИНГА НА КАФЕДРЕ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОХАРАКТЕРИЗУЕМ ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ СТАБИЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОЙ* ИЗМЕНЧИВОСТИ СУБЪЕКТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.2.ОСОБЕННОЕ!И МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ 3 СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Артюхова Т.Ю., Каверзина А.В. ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПРАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е. В. Шварева ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЯВЛЕНИИ СМЕРТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
Издатель и полиграфическое исполнение: Учреждение образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».
Терейковская Татьяна Викторовна ВЛИЯНИЕ ТРАДИЦИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОЛОДОЙ СЕМЬИ
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИЗМОВ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
11.2. Влияние личностных качеств на формирование репутации молодых людей
О ПРИНЦИПАХ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ
РОЛЬ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
МОДЕЛЬ УЧЕНОГО-ПРАКТИКА
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОУ ВПО «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ С УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ, СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И ЗДРАВООХРАНЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВКИ МЕДИЦИНСКИХ ПСИХОЛОГОВ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОЗЛИТИНА О. Н.. ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ СТРУКТУРЫ У МОЛОДЕЖИ, 2000
А.В. Пилишина, А.В. Емельяненкова СУГГЕСТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕКЛАМЕ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА РОССИЙСКУЮ МОЛОДЕЖЬ
Добавить комментарий