ПЛАТОНОВА О.А. КУРСАНТЫ НАХИМОВСКОГО УЧИЛИЩА: ЭМОЦИИ И ЛИЧНОСТЬ

Исследование эмоционально-личностной сферы подростков закрытого военного учреждения с довузовским образованием представляется актуальным в силу об-щей государственной политики. Особенностями НВМУ являются: Нахимовское училище – закрытое военное учреждение, в котором действует военный устав; кур-санты одновременно в нем живут и учатся, они оторваны от своих семей; особенностью является и пребывание курсантов чисто в мужском коллективе и то, что все они находятся в подростковом возрасте. Естественным было предположение, что курсанты Нахимовского училища имеют свои особенности в эмоционально-личностной сфере.

Целью данного исследования и являлось изучение особенностей эмоционально-личностной сферы курсантов Нахимовского училища. Конкретными задачами ис-следования явились: изучение особенностей эмоциональной сферы; исследование личностных особенностей; выявление особенностей взаимосвязи эмоциональной сферы и особенностей личности. Объектом исследования явились курсанты 1 курса НВМУ Санкт-Петербурга, в количестве 25 человек. Использовались следующие методы исследования: тест школьной тревожности Филлипса; многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (юношеский вариант); исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн; личностный опросник Г. Айзенка; проективная методика «Несуществующее животное».

Анализ личностных характеристик, выявленных по методике Кеттелла, свидетельствует, что в целом подростки данной выборки довольно общительны, эмоцио-нально устойчивы в рамках соответствия данному возрасту, в меру активные, нетерпеливы, нормативны в поведении, умеющие сопереживать в соответствии с воз-растными особенностями, несколько недооценивающие себя. В то же время индивидуальные различия очень высоки, так фактор А (общительность) находится в ли-митах от 4 до 16 баллов.

По методике Дембо-Рубинштейн у курсантов Нахимовского училища отмечается реалистическая, адекватная самооценка, что отражает умение правильно оценить результаты своей деятельности, быть чувствительным к своим ошибкам, замечаниям и оценкам окружающих, все это указывает на личностную зрелость подростков.

В то же время следует отметить, что уровень притязаний не всегда отражает реалистический характер, наблюдается тенденция к некритическому отношению к собственным возможностям.

Анализ данных внутреннего состояния учащихся по методике Филлипса выявил в целом сниженную тревожность, соответствующую возрастным особенностям. Из всех факторов тревожности для курсантов НУ значимыми являются страх самовыражения – подростки испытывают негативные эмоциональные переживания си-туаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей; проблемы в отношениях с учителями – у них отмечается общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения подростка и фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий подростку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата. Полученные данные по сниженному эмоциональному фону отношений со взрослыми при негативных эмоциональных переживаниях ими ситуаций, сопряженных с ситуациями самораскрытия, свидетельствуют о важности индивидуального подхода в педагогической деятельности, в поддержке подростков в учебной деятельности со стороны взрослых. У всех ребят в классе отмечаются средние или низкие оценки (3-4 балла) по всем дисциплинам.

Анализ результатов по методике Г. Айзенка и рисуночного теста «Несуществующее животное» в целом подтвердил данные личностных особенностей нахимовцев, полученных по методике Кеттелла.

Таким образом, полученные данные эмоционально-личностного развития подростков НУ по средним значениям не выявил особой специфики, кроме специфики, определяемой организацией педагогического процесса. Индивидуально-типологический анализ эмоционально-личностного развития учащихся свидетельствует о важности создания психолого-педагогической службы в данном учебном учреждении.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Козлова О. В. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА
Платонова О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Платонова Е.А. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ПОДРОСТКОВ, ПОДВЕРГШИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Бициев Т. Из опыта работы с девиантными под-ростками в специальном профессиональном училище республики Северная Осетия-Алания
Саллимулина Лиля ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ АКТИВНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ
Ярмоленко А.В. АНАЛИЗ ДИНАМИКИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ВВМУЗ
Печников А.Н., Мухина Г.А. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗ МВД
Довгалюк Е. С. Гончарова С. С. ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
АКМЕОЛОГИЯ ДЛЯ КУРСАНТОВ МЧС
Бочкова А.А. Физиологические проявления «состояния готовности» у курсантов СПбГУ МВД
А.С. Марков ПСИХОЛОГИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ КУРСАНТАМ ВОЕННОГО ВУЗА
КОВАЛЕНКО И.М., ЦЫГАНОК И.И. УСПЕШНОСТЬ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ВВУЗАИ ТИП ЦВЕТОВОГО ПОВЕДЕНИЯ
ГАЙДУК С.А. ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
РОЛЬ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Добавить комментарий