Почтер Р.В. самоактуализациЯ старшеклассников с акцентуациями харак-тера

Система общественных отношений, а также государственное устройство нашей страны на протяжении последних более чем десяти лет являются нестабильными. В этой ситуации только сильная личность, способная выстраивать собственные траектории поведения, мыслить творчески, независимо от существующих стереотипов, проявлять собственную волю и активность во всех сферах жизни, т.е. личность самоактуализирующаяся, в состоянии жить достойно, интересно и счастливо, а также в состоянии делать содержательно наполненной и счастливой жизнь окружающих людей.

Впервые термин «самоактуализация» как научную категорию ввел нейрофизиолог К.Гольдстейн, рассматривая ее как «тенденцию ор-ганизма актуализировать в возможно наибольшей степени свои способности, свою природу». А.Маслоу – основатель гуманистической психологии, создатель известной «пирамиды потребностей» – рассматривал этот термин как «стремление к самоосуществлению, точнее, тенденцию актуализировать то, что содержится в качестве потенций». По А.Маслоу, потребность в самоактуализации – наивысшая, это «потребность роста» в отличие от «потребностей дефицита», составляющих нижние уровни пирамиды (физиологические, безопасности, любви, привязанности, общения; уважения, самоуважения). К.Роджерс рассматривает самоактуализацию как тенденцию человека рас-крыть все свои возможности и считает, что человек от природы наделен для этого всем необходимым. Однако, например, Виктор Франкл считает, что достичь самоактуализации нельзя, она, подобно счастью, «является результатом и следствием осуществления смысла, который человек находит во внешнем мире».

Таким образом, под самоактуализацией можно понимать тенденцию личности к всестороннему и непрерывному развитию собственного духовного потенциала, к максимальной реализации собственных возможностей, к адекватному восприятию окружающего мира и своего места в нем, а также тенденцию к формированию четко определенной нравственной позиции, основанной на имеющейся гуманистической системе ценностей и идеалов.

Рассмотрение самоактуализации именно старшеклассников обусловлено тем, что «бывшие подростки» вступают в период ранней юности, во многом сформировав свой характерологический профиль, вследствие чего в это время достаточную устойчивость приобретают и присущие некоторым из них акцентуации характера.

Изначально при рассмотрении аномалий характера больше внимания уделялось тому, чтобы выявить признаки и свойства патологии. В свете этого был введен термин психопатии, т.е. такие ано-малии личности, которые обладают свойствами тотальности, относительной стабильности и выраженности до степени, затрудняющей социальную адаптацию [Ганнушкин П.Б., 1956; Кербиков О.В., 1962]. Однако уже здесь возникла проблема разграничения психопатии и крайнего варианта нормы. Последний называли по-разному: «латентной психопатией» [Ганнушкин П.Б, 1956]; предпсихопатией [Кер-биков О.В., 1962]. Однако наибольшую известность получил термин К. Леонгарда «акцентуированная личность» и разработанная им классификация этих личностей [Леонгард К., 1983]. Немецкий психиатр настаивал, что у многих людей существуют выраженные черты характера или темперамента, которые делают личность «необычной».

В отечественной психологии, наряду с этим, широко распространена концепция акцентуаций характера, а также их классификация, созданная применительно к подростковому возрасту А.Е.Личко. Он утверждает, что личность – слишком широкое понятие, а правильнее говорить об акцентуациях характера. Последние не что иное, как «крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздей-ствий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим» [Личко А.Е., 1977]. Согласно А.Е. Личко, описание акцентуированных личностей, данное К. Леонгардом, есть не что иное, как описание характеров, вследствие чего трактовки этого термина обоими учеными еще сильнее сближаются.

В свете изложенного выше интересным представляется выяснение уровня самоактуализации (складывающегося из различных показа-телей) у обладателей определенной акцентуации характера (применительно к старшим школьникам).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию харак-тера
Дворцова М. Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИЙ И ЗАВИСИМОСТИ ОТ СЕТИ «В КОНТАКТЕ» У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Корытченкова Н.И., Михайлова В.П., Шпилева Е.Б. СТИЛИ ВЗАИМООТНОШЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТЕМПЕРАМЕНТА И ВЕДУЩИХ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ТИПОВ С АКЦЕНТУАЦИЕЙ ХАРАКТЕРА ПО А. Е. ЛИЧКО.
Ломоносова Н. С. Акцентуации характера у учителей и студентов
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ И САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ
ДОМНИЧ Т.Н. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫУ ЛИЦ С АКЦЕНТУАЦИЯМИ ХАРАКТЕРА
РАЧКОВСКИЙ А.С. ПРОЯВЛЕНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ
ПРУССКАЯ-ЮРКЕВИЧ С.Н. СВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИЙ И УСПЕВАЕМОСТИ ГИМНАЗИСТОВ
Киреева Н.Н., Матвеев В.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У СТУДЕНТОВ
Колпакова Н.A., Козловская Г.Ю. Психолого-педагогический анализ акцентуаций характера У подростков
Дядык Д.Б., Сибилева Л.В. Роль акцентуации характера в развитии психопатии у подростка
Анисимова О.А., Ломоносова Н.С. Влияние акцентуации характера НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Добавить комментарий