Подоровский А.Н. Трансформации процесса социализации и изменение роли совести В XX веке

Данное исследование отталкивается от понимания социализации с позиций Г.М.Андреевой: «Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного вклю-чения в социальную среду».

Известный исследователь М.Мид выделяет три основных варианта трансляции социального опыта: 1) Постфигуративная культура: новое поколение перенимает опыт у предыдущего, главными образцами поведения для детей выступают взрослые. 2) Кофигуративная: социальный опыт передаётся по горизонтали, т.е. и дети и взрослые в качестве основного источника образцов поведения используют сверстников. 3) Префигуративная: носителями новых образцов являются представители нового поколения, иными словами, взрослые учатся у детей.

Бурное развитие общества в XIX-ХХ веках способствовало распаду постфигуративного типа передачи ценностей в европейской культуре, но не привело к доми-нированию какого-либо другого типа.

Традиционные социальные среды распадаются, а их перерождающиеся обломки образуют разнообразные новые сочетания. На современном этапе развития общества субъект сталкивается с множественностью социальных сред, систем связей – потенциальных объектов идентификации. Таким образом, помимо двух наличествующих в определении Г.М.Андреевой аспектов социализации возникает третий – необходимости активного выбора приемлемой социальной среды.

Возникает проблема адекватного выбора, решить которую в идеале субъект должен сам, т.е.

экзистенциальная проблема. Согласно теории классика экзистенци-альной психологии В.Франкла, для преодоления данной проблемы человек должен стремиться к поиску заключенного в ситуации уникального смысла, опираясь при этом как на механизмы рационального мышления, так и на подсознательные регуляторы деятельности, среди которых В.Франкл особо выделяет совесть, так и называя ее «орган смысла».

Психоаналитическая теория З.Фрейда, описывающая психологию представителя постфигуративной культуры, понимает совесть в качестве одной из функций «сверх-Я», функции самоконтроля, направленной на регуляцию функционирования «Я». Придерживаясь в целом принятых в психоанализе взглядов на структуру личности, создатель экзистенциальной психологии использует гораздо более широкую трактовку понятия совести.

Интуитивная природа, доступ к ноэтическому измерению – особому подразделению структуры личности, в котором, по Франклу, локализованы пережитые смыслы, способность к «духовному предвосхищению» уникального смысла ситуации позволяют совести действовать в этом плане эффективнее рационального «Я», также принципиально способного к постижению смысла. Схожие позиции в данном вопросе независимо от В.Франкла были у известного отечественного физиолога А.А.Ухтомского, признававшего неоспоримую роль совести в регуляции поведения и развития личности.

Формирование и развитие совести – необходимое условие адекватной социализации, представляющей на современном этапе развития общества в первую очередь не проблему вхождения в традиционную систему социальных связей, адаптации к среде, а подлинно экзистенциальную проблему жизненного выбора.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПОДОРОВСКИЙ А.Н. ТРАНСФОРМАЦИИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИЗМЕ-НЕНИЕ РОЛИ СОВЕСТИ В XX ВЕКЕ
ГЕНДЕРНЫЕ РОЛИ И ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Горностай П. П. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РОЛИ
Крюкова В.И. Изменение стереотипов роли отца в современной семье
Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
2.3. Основные методологические принципы исследования роли коммуникации в процессах становления образа будущего
Малюкова Ф.Р. , Новаева М.В. ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕРМИНАНТ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПРОЦЕССА ПЕРВИЧНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ИЗМЕНЕНИЕ БАЛАНСА НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ.
ИЗМЕНЕНИЕ ПОДВИЖНОСТИ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ.
Добавить комментарий