ПОДРАЖАНИЕ

Подражание — процесс и продукт действий. Подражание — универсальный способ освоения чужого опыта, возможность невольно воссоздавать движения и действия, поведение, манеры. Но этим не может ограничиться подражание. Больше того, даже подражая не осознанно, человек может воспроизводить пережитые приливы чувств, движений мыслей, возбуждать новые образы силой своего воображения. То есть воспроизводить то, что переживали таланты — и гении — и отобразили в своих произведениях.

Подражание — преимущество детства. Особенное развитие оно приобретает в период грации. Это не означает, что взрослые не пользуются подражанием, но у них оно становится более осознанным, регулируется умом.

В подражании детей зарождаются творческие потенции и ростки личной культуры. Сама культура окружающей среды является бесценным материалом, питающим и воспитывающим талант. Вот и вообразите себе, какой титанический труд выполняет маленький человек, подчиняясь неосознаваемому влечению, стремлению к подражанию; как продукты подражания возбуждают внутреннюю работу души; а всем этим руководит не сознание и воля, а непосредственное чувственное отражение: образы, мысли, чувства. Причем — чужие образы, мътсли, чувства превращаются силами души в собственные достижения.

Подражание в целом ассимилятивный процесс.

Почему подражание ассимилятивно? Оно работает не на критериях истины, добра и красоты, и ребенку до них еще длинный путь, не на симпатии — сочувствии, интересе, заинтересованности, а на принуждении действовать так, а не иначе, — а стандартно. Поэтому и уподобление себя другому происходит не только тому, что вызывает положительные чувства.

Симпатия к действию создает образ действия или схему поведения и обеспечивает их большим количеством энергии. А вы уже знаете, от образа и мысли — один шаг действию, воплощение их в реальное средство самоопределения человека. Поскольку страстное желание — проект действия, какое без сопротивления и намеренных усилий реализуется в действительность.

Беда, что дети неспособны оценивать качества (моральные и эстетические) образцов, которым подражают ассимилятивно, не осознано.

Подражанием детей нужно умело руководить, направлять уподобление лучшим образцам действий, поведения. Особенно лучшим образцам, созданным талантами и гениями человечества и наполненными глубокими мыслями, мощными чувствами и силой воображения.

Способность оценки того, чему подражают — требуемого — у детей создается, когда критичность мышления (после 13 лет) выйдет вперед других механизмов таланта. Тогда начнется оценка образца критериями истины, добра и красоты того, что нравится, что создает приятное впечатление, потому что отвечает действительному эстетическому чувству, а не является данью моде или искаженному вкусу массовой культуры.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПОДРАЖАНИЕ.
ПОДРАЖАНИЕ.
ПСИХОМОТОРНОЕ ПОДРАЖАНИЕ.
НАУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ПОДРАЖАНИЕ (IMITATIVE LEARNING)
Творчество жизни
«ИДЕНТИФИКАЦИОННАЯ» МОДЕЛЬ
21. СРЕДСТВА РАЗВИТИИ ПСИХИКИ
ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ РЕЧЬЮ
Воронова М.Л., Саукина Ю.К. ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА КАК АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ
Два варианта социализации
Научение через наблюдение
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ
Идентификация
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗАРАЖЕНИЕ (EMOTIONAL CONTAGION)
ВОПРОС ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ
"ЗАРАЖЕНИЕ" В КОЛЛЕКТИВНОМ ОБЩЕНИИ
Добавить комментарий