Полетаева Светлана Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ

Профессия психолога — одна из самых актуальных и востребованных профессий XXI века — времени постоянных изменений, научно-технического прогресса, который ведет за собой ускорение ритма жизни, особенно в крупных городах. Вследствие этого повышается тревожность, агрессивность, чувство незащищенности, одиночества. Современный мир предъявляет больше требований к психологической устойчивости человека. В проблемных, кризисных и чрезвычайных ситуациях человеку необходима квалифицированная и своевременная помощь спе-циалиста-психолога.

Одним из профессионально важных качеств психолога является толерантность — способность в проблемных и кризисных ситуациях активно взаимодействовать с внешней средой для восстановления своего нервно-психического равновесия, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных отношений с собой и окружающим миром. Толерантность как ПВК необходимо формировать у студентов в процессе обучения на факультете психологии. Таким образом, мы можем предположить, что уровень толерантности у студентов-психологов должен быть выше, чем у студентов других специальностей.

Для проверки этой гипотезы было проведено исследование уровня толерантности студентов-психологов АСОУ и студентов физико-математического факультета (ФМФ) МГОУ. Всего в исследовании приняли участие 80 человек, из них 12 юношей и 68 девушек в возрасте от 18 до 23 лет. Испытуемые были разделены на две группы по 40 человек, в зависимости от факультета, на котором обучаются студенты.

Для оценки уровня толерантности использовались следующие методики: «экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г. У. Солдатова), «Методика диагностики общей коммуникативной толерантности» (В.В.Бойко), «Опросник для диагностики способности к эмпатии» (А. Мехрабиан, Н. Эпштейн), «Методика определения толерантности к неопределенности» (С. Баднер).

В ходе исследования нами были обнаружены значимые различия между сравниваемыми группами студентов по уровню коммуникативной толерантности (U = 551,50, p = 0,01). В первую очередь, это относится к таким установкам, как «стремление переделать, перевоспитать партнеров», «неумение прощать другим ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности», «неумение приспосабливаться к характеру, привыч-кам и желаниям других».

Полученные результаты свидетельствуют о том, что студенты-психологи обладают более толерантными коммуникативными установками по сравнению со студентами ФМФ. Студентам-психологам в меньшей степени присущ консерватизм и категоричность в оценках других людей, они не стремятся переделать, перевоспитать партнеров, умеют прощать другим ошибки, неловкость, умеют приспосабливаться к характеру и привычкам других, умеют сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнера.

Возможны как минимум два альтернативных объяснения обнаруженных различий. Во-первых, мы можем сказать, что коммуникативная толерантность формируется в процессе обучения на психологическом факультете за счет тренингов, лекций, практических занятий и т. д. Во-вторых, нельзя исключать возможность того, что изначально обладающие более высокой коммуникативной толерантностью абитуриенты предрасположены посту-пать на психологический факультет. Характер проведенного нами исследования не позволяет нам делать однозначное заключение о природе

обнаруженных различий, которое требует наших дальнейших исследований.

Наряду с этим не были обнаружены значимые различия между сравниваемыми группами студентов по уровню общей толерантности, эмпатических тенденций и толерантности к неопределенности. Следовательно, для студентов-психологов и студентов ФМФ характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт, принятие решения без долгих сомнений и способность к эмпатии.

Основываясь на полученных результатах, можно предположить, что высшее образование влияет на личностные характеристики студентов. В процессе обучения в вузе происходит формирование социальной, этнической толерантности, эмпатии, толерантности к неопределенности.

Таким образом, мы можем заключить, что высшее образование формирует у студентов толерантные установки. Формирование же коммуникативной толерантности является важным элементом в процессе профессиональной подготовки психологов. Для развития профессиональной коммуникативной толерантности в процессе обучения используются тренинги и практические занятия.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Морозов А. В. Петрова Л. Е. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ
Анискевич Е. И. Юхновец Т. И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
Вихрева Светлана Юрьевна Ершова Наталья Генриховна Кособудская Ольга Андреевна О ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ ФК
Залуцкая Светлана Александровна Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И УСПЕШНОСТИ.
Афанасьева А. С. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Голубева Екатерина Александровна КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Н. С. Ефимова БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Добавить комментарий