Портнова Юлия Михайловна ТИПОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Один из центральных компонентов в структуре самосознания — эмоционально-ценностный компонент, который обусловливает очень многие стороны жизни, деятельности и поведения человека. Эмоционально-ценностное отношение к себе, проявляющееся поло- жительно (гордость, чувство собственного достоинства, уважения к себе) и отрицательно (презрение, сознание малоценности, неудовлетворенности собой), является одной из важнейших составляющих личности.

Под самооценкой нами понимается осознанная оценка своих качеств и свойств посредством сравнения себя с другими людьми или определенным эталоном. В отличие от самооценки само-отношение представляет собой устойчивое, часто неосознанное отношение субъекта к самому себе, принятие себя в целом, вне зависимости от личностных качеств. Самоотношение может быть позитивным (самопринятие) или негативным (самонепринятие). Самопринятие — это позитивное отношение к себе, безусловное принятие себя таким как есть при сохранной критичности. Принятие себя — это основа для саморазвития, самоактуализации, самосовершенствования.

Так, И. С. Кон определяет самопринятие — принятие себя как уникальной индивидуальности, обладающей не только достоинством, но и слабостями и недостатками. В результате приводимой самооценки и неоцениваемых компонентов сферы «Я» у личности формируется эмоционально-ценностное отношение к себе.

К. Роджерс рассматривает самопринятие как принятие себя в целом, вне зависимости от своих свойств и достоинств, а также выделяет самооценку — отношение к себе как носителю определенных свойств и достоинств.

По мнению И. И. Чесноковой, самооценка — это вид эмоциональных переживаний, в которых отражается собственное отношение личности к тому, что она узнает, понимает, «открывает» относительно самой себя. С точки зрения М. И. Лисиной, отношение к себе (общая самооценка) соответствует аффективной составляющей образа себя, а когнитивная составляющая образа — знания и представления о себе — является конкретной самооценкой.

Эмоционально-ценностная сторона самосознания представляет собой своего рода сплав общего эмоционального отношения к себе (самоотношения) и отношения собственно оценочного (самооценка). Эмоционально-ценностное отношение к себе есть наиболее интегральный личностный смысл, т.

е. осмысление самого себя в аспекте собственных наиболее значимых деятельностей. Это то, что человек переживает в результате сравнения себя с окружающими или с тем идеалом, к которому он стремится.

В процессе диагностической работы нами было выделено несколько типов эмоционально-ценностного отношения студентов к себе.

1. Тип с позитивным самоотношением и заниженной самооценкой (А). Студенты данного типа обладают высоким уровнем самоорганизации. Ответственные, трудолюбивые. Как правило, имеют высокий уровень успеваемости. В учебе проявляют добросовестность, но демонстрируют невысокий творческий потенциал. Лидерские качества не проявляют. Малоконтактные.

2. Тип с позитивным самоотношением и адекватной или завышенной самооценкой (Б). Высокая мотивация. Систематичность в учебной деятельности. Выраженные волевые черты характера. Целеустремленность, организованность, уверенность в себе. Высокий творческий потенциал.

3. Тип с негативным самоотношением и заниженной самооценкой (В). Среди представителей этого типа часто встречаются студенты с достаточно высоким уровнем интеллекта, высокомотивированные, регулярно занимающиеся, но отличающиеся повышенной тревожностью. Не уверены в себе, с трудом адап-тируются в коллективе. Имеют мало друзей.

4. Тип с негативным самоотношением и завышенной самооценкой (Г). Чаще всего представители этого типа проявляют демонстративное поведение. В группе стараются занять лидирующее положение, но не всегда удачно. Часто стремятся выделиться. Проявляется несистематичность в учебных занятиях, низкий уровень мотивации деятельности.

Данная типология позволила выделить группы студентов с различными типами эмоционально-ценностного отношения. К типу А относятся около 8,8% студентов. Наиболее полно представлен тип Б, который составляет 76,6% от общего количества. Тип В составляет 6,6%, а тип Г — 7,2% студентов, обучающихся в вузе. Следует отметить, что уровень самоуничижения выше среднего представлен в 34,4% случаев, т. е. даже студенты, имеющие позитивное самоотношение и адекватную самооценку, обладают внутренней конфликтностью и высоким уровнем самообвинения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
А.Н. Капустина ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕАТРАЛЬНОГО ВУЗА
Малевич Валентина Михайловна Рискина Алла Михайловна ДИНАМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ПРИ РЕАБИЛИТАЦИИ БОЛЬНЫХ ГБ.
Смирнова Юлия Сергеевна СОЦИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ СТУДЕНТОВ В ОТНОШЕНИИ ЛЮДЕЙ, ЖИВУЩИХ С ВИЧ/СПИДОМ
Павлова О. В. ВЗАИМОСВЯЗИ ПАРАМЕТРОВ ЗНАЧИМЫХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Афанаьсева А. С. Селин А. В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ВУЗА
Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
Москвичева Н.Л. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
Босенко Юлия Михайловна ВЛИЯНИЕ ОСОЗНАННОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ НА ВЫБОР СТИЛЯ РЕАГИРОВАНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ У СПОРТСМЕНОВ
Шебалина Юлия Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРЕДПОЧТЕНИЙ СРЕДСТВ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Панова Юлия Юрьевна Скляр Наталья Александровна ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕН-ТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
Алексеева Екатерина Михайловна МЕНТАЛЬНЫЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ СТУДЕНТОВ
Голодок Татьяна Михайловна, Пыжьянова Елена Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Бублик Мария Михайловна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
КОВАЛЁВ В. В. ТИПОЛОГИЯ КОНФЛИКТНЫХ ДИАДНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Климовец Юлия Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ.
НАПРАВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Зарипова Л.З. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАНИЯ СТУДЕНТАМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
Добавить комментарий