ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА, ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Методика предназначена для обследования психически здоровых (не страдающих болезненными психическими нарушениями, за исключением пограничных личностных расстройств) индивидов, как правило, от 1 5 лет независимо от уровня и профиля полученного ими образования. Испытуемому предъявляются стандартная инструкция, перечень вопросов и шаблонный бланк для регистрации ответов. Инструкция не лимитирует время обдумывания ответов, но не лишним будет напоминание о том, что желательно отвечать первым приходящим в голову ответом. В некоторых случаях исследователь (диагност) должен пояснять, что опросник не является пробой способностей, а нацелен на выявление индивидуального отношения испытуемого к собственной жизни, поэтому нет и быть не может принципиально «плохих» или «хороших» ответов. Это нейтрализует влияние эффекта социальной желательности на результаты обследования. Испытуемые должны заполнять опросник самостоятельно, не переговариваясь и не дискутируя содержание заданий и ответов между собой. Практика показывает, что на работу с исследовательской версией опросника (103 пункта) в среднем тратится 20 — 25 минут, а с диагностической версией (50 пунктов) — 1 0 — 1 2 минут. Благодаря четко составленной инструкции испытуемые могут работать с опросником как в присутствии исследователя (диагноста), так и заочно.

Опросник обнаруживает высокую очевидную валидность при работе с такими возрастными контингентами, как юноши, взрослые и пожилые люди. Это обусловлено тем, что содержание тестовых суждений «резонирует» с размышлениями и переживаниями взрослого человека по поводу собственной жизни. Практика применения опросника свидетельствует, что работа с ним пробуждает интерес взрослых испытуемых, желание разобраться в себе, настраивает на глубокую рефлексию смысла и способа собственной жизни. Он пригоден и для обследования старших подростков (15 — 17 лет), которым также свойственно серьезное отношение к смысло- жизненной проблеме и озадаченность своим будущим. Это определяется тем, что данный возраст является сензитивным периодом для формирования смысла жизни и прочих психобиографических регуляторов в структуре личности, временем осознанного и активного поиска смысла жизни. Содержание опросника кажется вполне естественным с учетом возрастной специфики и соответствует главным задачам развития старшего подростка. В очень редких случаях испытуемые старшего подросткового возраста демонстрировали ироничное и враждебное отношение к ситуации обследования, за чем, скорее всего, скрывается либо защитная мотивация и глобальное предубеждение в отношении психологической диагностики, либо ретардация психического развития, дисгармония хронологического и психического возраста. При тестировании лиц старшего подросткового возраста рекомендуется более тщательно разъяснять цель методики, подробнее аргументировать важность вопросов жизненного и, в частности, смысложизненного самоопределения. Как уже ранее отмечалось, пункты опросника не нагружены научной терминологией, сформулированы без терминологических изощрений, что делает их доступными для осмысления любым психически полноценным индивидом.

Открытым остается вопрос о диапазоне применимости опросника в популяции психически нездоровых лиц. Разработчики зарубежных тестов смысла жизни, не задаваясь этим вопросом, использовали их в компаративных исследованиях на выборках нормальных лиц и пациентов психиатрических клиник, имеющих не только невротические, но и психотические расстройства. Мы убеждены, что методики, которые валидизированы и стандартизированы на популяции психически здоровых лиц, нельзя механически проецировать на выборку лиц с психическими нарушениями. Их следует использовать с осторожностью, каждый раз проверяя психометрическую адекватность методики, прежде чем извлечь из полученных результатов какие-либо научные выводы или поставить психологический диагноз. Наш собственный опыт показывает, что опросник смысложизненного кризиса может применяться в научных исследованиях и в клинической психодиагностике лиц с пограничными психическими аномалиями, которые щадят сферу интеллекта, а также с отклоняющимся личностным развитием по де- линквентному и аддиктивному типу (правонарушители, алкоголики, наркоманы).

Опросник смысложизненного кризиса может использоваться как в исследовательских, так и в диагностических целях: в первом случае при обработке достаточно получения «сырого» балла, а во втором — обязательна конвертация первичных тестовых оценок в стандартные баллы, что открывает возможность внутрииндивиду- альных, межиндивидуальных и межгрупповых сравнений.

При обработке результатов недействительными считаются такие пункты опросника, которые оставлены испытуемым без ответа или в которых отмечены два и более вариантов ответа. Если количество недействительных пунктов превысит 5 % от общего объема опросника (5 и более — для исследовательской версии, 3 и более — для диагностической версии), то результаты диагностики в целом нельзя признать достоверными.

Общее количество баллов, набранное как по исследовательской, так и по диагностической версии опросника «Смысложизнен- ный кризис», характеризует общий функциональный уровень смысловой регуляции жизненного пути, а также уровень общей осмысленности жизни, включая осмысленность прошлого, настоящего и будущего. Чем выше этот показатель, тем сильнее, устойчивее и глубже человек переживает симптомы бессмысленности.

Высокие баллы по опроснику указывают на низкий уровень осмысленности и наличие специфических затруднений в смысловой регуляции и смыслообразовании жизненного пути. Такой человек воспринимает свою жизнь как скучную, неинтересную, непродуктивную, бесцельную, непоследовательную и недостаточно организованную. Потребность в смысле жизни у него не развита либо сильно фрустрирована; смыслопоисковая активность практически не выражена. Поиск и реализацию смысла жизни он считает бесполезным и даже вредным занятием, старается избегать мыслей о собственной жизни и ее смысле. В повседневной активности чаще руководствуется простыми потребностями, нежели идеалами. Интенсивно переживает внутреннюю опустошенность, исчерпанность, нереализованность в жизни. Преобладает субъективная неудовлетворенность жизнью. Наблюдается падение мотивации жизнедеятельности: человек апатичен и безразличен к происходящему в жизни, у него отсутствует желание изменить жизнь в лучшую сторону и вообще взять ее течение под контроль. Уровень жизненных притязаний снижен; человек не стремится достичь в жизни чего-то значительного; сторонится дел, требующих длительной, напряженной работы и самопосвящения. Просматривается значительное рассогласование между осознанными представлениями о смысле жизни и реально действующим смыслом: человек реализует в жизни не те ценности, которые переживает как значимые на эмоциональном уровне. В этой связи многие повседневные дела и обязанности воспринимаются как совершенно бессмысленные, не представляющие никакой значимости; возникают трудности с разделением значимого и незначимого в жизни, выработкой внутренних критериев для принятия жизненно важных решений, оцениванием жизненных достижений. Представления о наиболее важных ценностях в жизни неустойчивы и внутренне конфликтны. Человек склонен обесценивать или радикально переоценивать те ценности, которые считал самыми главными в прошлом. Затрудняется с упорядочиванием ценностей — источников смысла жизни по значимости для себя. В целом считает жизнь зависящей от внешних обстоятельств, а не от собственных усилий.

Напоследок необходимо еще раз подчеркнуть, что опросник смысложизненного кризиса предназначен для изучения негативных аспектов субъективных переживаний и поведения человека, имеющего проблемы с определением и практическим воплощением смысла жизни. Он является специализированным инструментом для анализа феноменологии кризиса бессмысленности, и посему низкий балл, набранный испытуемым по результатам опроса, не может интерпретироваться «от противного», т.е. как показатель высокого уровня осмысленности жизни. В данном случае можно с уверенностью сказать, что испытуемый не страдает от кризиса смысла жизни, но это еще совсем не значит, что его жизнь проникнута и озарена глубоким смыслом. Психологу, применяющему опросник в своей профессиональной деятельности, всегда следует помнить, что смысложизненный кризис — это не просто дефицит осмысленности жизни, а осмысленность — это не только отсутствие кризисных проявлений. За каждым из этих состояний скрывается качественно своеобразная картина внутренних переживаний человека по поводу своей жизни, выраженных в качественно своеобразном рисунке поведения, деятельности и жизнедеятельности в целом.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ГЛАВА ПОРЯДОК РАБОТЫ С ОПРОСНИКОМ, ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
Обработка и интерпретация результатов.
Инструкция по выполнению теста
Обработка и интерпретация данных
АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ДИСПЕТЧЕРОМ ЗАДАЧИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
9.3.4. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДИСПЕТЧЕРОМ ЗАДАЧИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
Оценка результатов теста
Обработка результатов
Интерпретация результатов
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Обработка результатов
Обработка результатов
Обработка результатов
Обработка результатов
Обработка результатов
Обработка результатов
2.4.4. ДАЛЬНЕЙШАЯ ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНИВАНИЯ
Сравнительный анализ результатов выполнения тестов
Интерпретация результатов
Добавить комментарий