ПОСЛЕДИПЛОМНАЯ ПОДГОТОВКА В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ (GRADUATE TRAINING IN PSYCHOLOGY)

Первым человеком, внесенным в списки лиц, получивших в США ученую степень по психологии, был Джозеф Ястроу. Он получил докторскую степень в 1886 году в Ун-те Джонса Хопкинса, где работал под руководством Холла.

В то время последипломная подготовка основывалась на проведении лабораторных исслед. и экспериментов. Хотя в структурном плане психология была частью учеб. плана факультета философии, она, бесспорно, являлась отдельной наукой. Первые психологи рассматривали психологию как эксперим. науку, связанную с философией, но не являющуюся ее частью.

До Второй мировой войны специфика П. п. в о. п. почти не обсуждалась. Аспиранты просто обучались в соответствии с взглядами своих руководителей. После получения докторской степени они, как предполагалось, должны были принять назначение в ун-т, преподавать там и проводить исслед. так, как это делали обучавшие их профессора.

Появившиеся сразу после войны требования к профессорам обучать аспирантов не только в соответствии со своими собственными представлениями и готовить их не только для работы в унте, привели к орг-ции серии конференций по вопросам последипломной подготовки. В 1949 г. в Боулдере была проведена конференция «Подготовка в области клинической психологии», в 1951 г. прошла Северо-западная конференция «Рекомендуемые стандарты подготовки психологов-консультантов в докторантуре», в 1955 г. в Тэйере — конференция «Школьные психологи в середине столетия», а в Стэнфордском ин-те — конференция «Психология и психич. здоровье», в 1958 г. в Майами-Бич — конференция «Специализация в области психологии», в 1965 в Чикаго — конференция «Профессиональная подготовка клинических психологов» и в 1973 г. в Вэйле — конференция «Уровни и модели профессиональной подготовки в области психологии».

Первые 4 из этих конференций рассматривали нек-рые вопросы учеб. планов в связи с подготовкой практикующих психологов-профессионалов, отличающейся от таковой у академических психологов. Модель такой подготовки была определена на конференции в Боулдере. Конференция постановила, что психология яв-ся наукой, что клиническая психология яв-ся практ. приложением этой науки, и что клинический психолог должен знать науку психологию в той же степени, что и любой др. психолог. Его практ. навыки и знания как клинициста должны были сочетаться с навыками ученого- исследователя. Конференция тж определила 12 осн. (базовых) дисциплин, к-рые должны быть включены в программы по клинической подготовке; среди них: физиология человека, теория личности, возрастная психология, психопатология, психотер., практикум и работа в интернатуре.

Северо-западная конференция и конференция в Тэйере были посвящены выработке требований к психол.

консультированию и школьной психологии (соответственно) как профессиям. В Стэнфорде, через 6 лет после конференции в Боулдере, вновь рассматривались вопросы обучения в сфере охраны психич. здоровья. Участники конференции отметили проблемы в нек-рых областях, таких как подготовка специалистов для общественной системы психич. здоровья, клиническая специализация, формы и места проведения практикума, исследовательская деятельность в области психич. здоровья и структурная орг-ция.

На конференции в Майами-Бич рассматривались вопросы последипломной подготовки во всех областях психологии. В итоговом докладе выражалось полное одобрение того, что определяющей характеристикой психолога со степенью д-ра философии яв-ся исследовательская подготовка. Профессиональные умения, т. о., должны были дополняться навыками и знаниями ученого- исследователя.

На конференции в Чикаго была выражена поддержка поискам новых методов профессиональной подготовки. К 1980 г. в университетских и др. образовательных структурах США действовало 37 ориентированных на профессиональную подготовку программ.

В 1973 г. 153 человека, представляющих различные интересы в сфере психологии, собрались в Вэйле, штат Колорадо. Восемь рекомендаций этой конференции были специально посвящены вопросам обучения в докторантуре. Их осн. содержание было определено в общем вводном заявлении, где говорилось, «что в докторских программах следует расширить диапазон и характер осн. академических курсов, а тж требования к профессиональной подготовке. Эти изменения могут и должны быть достигнуты без снижения стандартов обучения основам науки о поведении». Вывод Л. Келли и Л. Голдберга, сформулированный в 1959 г., до сих пор не утратил своей актуальности: «Степень д-ра философии по направлению «психология», будучи объективным критерием образования, имеет на удивление мало общего в разных ун-тах и в разных специальностях». П. п. в о. п., в отличие от таковой в медицине и юриспруденции, до сих пор остается не кодифицированной.

См. также Клиническая психология: подготовка специалистов через аспирантуру

Р. Харпер

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ЧЕРЕЗ АСПИРАНТУРУ (CLINICAL PSYCHOLOGY GRADUATE TRAINING)
ПОСЛЕДИПЛОМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (GRADUATE EDUCATION)
6.11. ПОДГОТОВКА КАДРОВ В ОБЛАСТИ ЭРГОНОМИКИ
ТЕМА 8. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РБ, БЛИЖНЕМ И ДАЛЬНЕМ ЗАРУБЕЖЬЕ
1.5. Место психологии труда в системе наук. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия
ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ (HEALTH PSYCHOLOGY)
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (FUNCTIONAL PSYCHOLOGY)
Школы профессиональной психологии (schools ofprofessional psychology)
ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ENGINEERING PSYCHOLOGY)
СПОРТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (SPORTS PSYCHOLOGY)
ПСИХОЛОГИЯ МИРА (PEACE PSYCHOLOGY)
ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ (MILITARY PSYCHOLOGY)
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (EXPERIMENTAL PSYCHOLOGY)
ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (PEDIATRIC PSYCHOLOGY)
СУДЕБНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (FORENSIC PSYCHOLOGY)
ПОЛИЦЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (POLICE PSYCHOLOGY)
ПРОМЫШЛЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ (INDUSTRIAL PSYCHOLOGY)
ПСИХОЛОГИЯ ТОРГОВЛИ (SALES PSYCHOLOGY)
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (DIFFERENTIAL PSYCHOLOGY)
Добавить комментарий