С. Т. Посохова ПРИНЯТИЕ МОДЫ КАК УСЛОВИЕ ИНТЕГРАЦИИ ПОДРОСТКОВ- СИРОТ В СОВРЕМЕННУЮ СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ СРЕДУ

Актуальная задача специальной психологии заключается в определении психологических основ интеграции подростков, воспитывающихся в условиях родительской депривации, в современную социокультурную среду. Высокий интеграционный потенциал заключен в актуализации психических образований, которые способны удовлетворить одну из наиболее значимых потребностей подросткового возраста — потребность в поисках ощущений. Перспективным выглядит изучение принятия моды подростками, отражающей единство потребностей разного уровня и содержания. Обобщение исследований по психологии моды позволило определить ключевые признаки ее принятия в подростковом возрасте.

К числу наиболее значимых можно отнести: сформированность личностного смысла моды, понимание ее функций и возможностей в

удовлетворении потребностей, осознание признаков модного человека, актуализацию собственной потребности соответствовать моде и рефлексию собственной модности, осознание рисков моды и связь моды с внутренним Я. Одно из предположений, которое возникает при постановке подобной проблемы, касается того, что искажение коммуникативного опыта и существенные ограничения в удовлетворении базовых потребностей, обедняют представления подростков-сирот о моде, ее функциях и формируют страх модного поведения.

В исследовании участвовали воспитанники детского дома г. Санкт-Петербурга. Методический комплекс включал в себя модифицированный вариант методики «Незаконченные предложения», рисуночную пробу «Модный человек» (авторский вариант), «Тест юмористических фраз» А.Г. Шмелева, В.С. Болдыревой, методику «Предпочитаемые переживания» Е.И. Додонова, шкалу самомониторинга М. Снайдера. Как оказалось, мода — важная составляющая подростковой среды, не зависящая от условий проживания и жизненного опыта. Для подростков-сирот внешность и соответствующие аксессуары часто превращаются в своеобразный пропуск в группу сверстников, а также и в основание для остракизма. Спектр подростковых представлений о моде достаточно широк. Более того, мода достаточно часто становится объектом смеха. Смысловое пространство понятия «мода» подростков, воспитывающихся в разных условиях, имеет общие конструкты.

К ним относятся «стиль», «атрибут жизни», «демонстративность», «современность», «гламур, шик, блеск, красота», «равнодушие» и «отрицание».

Родительская депривация влияет как на содержание, так и на иерархию личностного смысла моды. Воспитанники детского дома дополнительно вносят в моду смысл опрятности и дисциплинированности, подражания, что явно вызвано требованиями и влиянием общежития. Мода соотносится ими с искусством. Вероятно, отсутствие родительского примера модного поведения, трудности реализации потребности быть модным в повседневной жизни компенсируются абстрактными представлениями. Более заметно депривация сказалась на иерархии личностного смысла понятия «мода».

Для воспитанников детского дома (17,9 % опрошенных) мода — это прежде всего «блеск, шик, красота». Взгляд на моду как на «гла- мур», «светскую дребедень», как на явление, которое доступно лишь «звездной молодежи», определяется тем, что модные тенденции усваиваются преимущественно с экранов телевизоров или со страниц не самых лучших журналов. Абстрактностью моды объясняется ее отри-

цание и равнодушное отношение. Среди подростков-сирот 17,9 % опрошенных отрицали моду во всех ее проявлениях. Для них мода — «бред», «ничто», «ничего интересного». Безразличного отношения придерживались 14,4 % воспитанников детского дома. Примерно такое же количество подростков видели в моде определенный стиль, который разделяется большинством окружающих. Заметно реже сознание подростков-сирот фиксировало в моде смысл современности, демонстративности, связь с реальными сторонами жизни.

С точки зрения воспитанников детского дома, моде принадлежит функция социализации, индивидуализации, самопрезентации, а также защитная функция. Потребность соответствовать моде усиливается главным образом в ситуациях общения и его дефицита, а также под влиянием процессов внутренней жизни, рефлексии. Небольшое число воспитанников детского дома (7,1 % опрошенных) осознают необходимость материальных средств для реализации желания быть модным. Полученные результаты позволяют искать в принятии моды подростками-сиротами основания для успешной интеграции в среду сверстников.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
В. В. Кисова ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Посохова С.Т. Поиски психологических основ социальной интеграции
ТЕМА 2 . СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОБЛАСТЬ самостоятельного научного знания и социокультурное явление современности
УЧАЩИЙСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
МИХАЙЛЕНКОВА Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ КАК ФАКТОР ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ
С. Т. Посохова ПРОБЛЕМЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Посохова С. Т. ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКОВ К ФИЗИЧЕСКОМУ НАКАЗАНИЮ
Определяя среду как реальную действительность
Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
Барсегян О.В. АНАЛИЗ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Евмененко Е.В. Психологическое сопровождение детей-сирот в условиях интернатных учреждений
ТОЛЕРАНТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
А.О. Беляшова СОХРАНЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
Бабак Ж.О., Посохова С.Т. Представления о радиационной опасности у старших школьников, проживающих в условиях длительного экологического стресса
Добавить комментарий