ПРАКТИЧЕСКОЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ В РЕШЕНИИ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ

При решении комплексных задач практическое мышление важно не ме-
нее, а в ряде отношений и более, чем мышление теоретическое [Теплов,
1985; Акимова, Козлова, Ференс, 1999]. Теоретическое мышление направ-
лено на решение чисто умственных, познавательных задач, связанных с
раскрытием наиболее общих принципов и законов. Время их решения мало
ограничено внешними требованиями. Практическое мышление направле-
но не на поиск универсалий, а на решение конкретных практических за-
дач. Оно связано с планированием и проектированием в условиях дефи-
цита времени; с организацией социальных взаимодействий, необходимых
для достижения цели; со способностью видеть детали и уникальные осо-
бенности конкретной ситуации, изобретать действия, которые отклоняют-
ся от общих абстрактных схем и соответствуют особенностям именно дан-
ной ситуации.

В практическом мышлении теоретические обобщения как отражение за-
кономерных устойчивых свойств уступают свое место обобщениям друго-
го типа — эмпирическим. В них отражается многоаспектность, многока-
чественность и динамика изучаемых объектов. Эмпирические, комплекс-
ные обобщения позволяют осуществлять синтез уникальных существенных
характеристик, присущих разным сторонам объекта и условий деятельно-
сти [Завалишина, 1985, с. 201]. Кроме того, практические эмпирические
обобщения, в отличие от теоретических, отражают не только свойства ис-
следуемого объекта, но и отражают характеристики взаимодействия иссле-

дователя с ситуацией, куда включаются условия и средства действия, а так-
же некоторые характеристики самого субъекта [Мазилов, 1999].

Это боль-
ше соответствует современному фундаментальному общенаучному поло-
жению о неустранимом влиянии исследователя на объект изучения, чем
представления о возможности и необходимости выделения теоретической
сущности объекта в «чистом виде».

В теоретическом мышлении важнейшую роль играет выведение всего
разнообразия частных и единичных случаев из теоретически построен-
ного центрального ядра, образованного небольшим количеством исход-
ных аксиом, постулатов, принципов. Это чрезвычайно эффективный ме-
тод познания, но, как оказалось, он имеет ряд принципиальных ограни-
чений в отношении исследования сложных систем. Межсистемные вза-
имодействия физического, биологического и социального мира находятся
на таком уровне развития, который в принципе не позволяет однознач-
ным и исчерпывающим образом, на основе выделенной теоретической
абстракции сколь угодно высокого уровня, реконструировать историю
«населяющих» этот мир реальных конкретных систем, оценивать их ак-
туальное состояние и прогнозировать будущее. Здесь возможны лишь ло-
кальные и неполные решения.

Разумеется, научные теоретические знания являются очень важным
элементом решения целого ряда комплексных практических задач — на-
пример, задач разработки новых технологических промышленных систем,
военных систем и т.д. Однако эти теоретические знания и методы вклю-
чены в решение комплексных задач в качестве одного из средств, но не
основной цели деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
РЕШЕНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ
ОБУЧЕНИЕ РЕШЕНИЮ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ
2.2. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Процесс мышления и решение задач
ГЛАВА 4. ПРОДУКТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
ФИДИРКО М.В. ГИБКОСТЬ МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление
2.2.6. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРИКЛАДНОЙ СТАТИСТИКИ (ТИПОВЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИХ РЕШЕНИЯ)
И. К. Кулаженкова РОЛЬ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
ГЛАВА 15. Мышление (II): решение задач, творчество и человеческий интеллект
Трафимович Э.Н. МЫШЛЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Ответ к врезке «Критические размышления: мышление, решение задач и фреймы»
ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЦЕССА РЕШЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАЧ-ГОЛОВОЛОМОК ("МАЛЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ") ОТ ПАРАМЕТРОВ КОГНИТИВНОГО РЕСУРСА
ГЛАВА КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СИСТЕМА Б. Г. АНАНЬЕВА КАК МЕТОДОЛОГО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОМПЛЕКСНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕКА
1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS: КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
В первой главе «Методологические и теоретические основания КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ КАК СИСТЕМНОГО СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ»
Добавить комментарий