ПРАКТИЧЕСКОЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ В РЕШЕНИИ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ

При решении комплексных задач практическое мышление важно не ме- нее, а в ряде отношений и более, чем мышление теоретическое [Теплов, 1985; Акимова, Козлова, Ференс, 1999]. Теоретическое мышление направ- лено на решение чисто умственных, познавательных задач, связанных с раскрытием наиболее общих принципов и законов. Время их решения мало ограничено внешними требованиями. Практическое мышление направле- но не на поиск универсалий, а на решение конкретных практических за- дач. Оно связано с планированием и проектированием в условиях дефи- цита времени; с организацией социальных взаимодействий, необходимых для достижения цели; со способностью видеть детали и уникальные осо- бенности конкретной ситуации, изобретать действия, которые отклоняют- ся от общих абстрактных схем и соответствуют особенностям именно дан- ной ситуации.
В практическом мышлении теоретические обобщения как отражение за- кономерных устойчивых свойств уступают свое место обобщениям друго- го типа — эмпирическим. В них отражается многоаспектность, многока- чественность и динамика изучаемых объектов. Эмпирические, комплекс- ные обобщения позволяют осуществлять синтез уникальных существенных характеристик, присущих разным сторонам объекта и условий деятельно- сти [Завалишина, 1985, с. 201]. Кроме того, практические эмпирические обобщения, в отличие от теоретических, отражают не только свойства ис- следуемого объекта, но и отражают характеристики взаимодействия иссле-
дователя с ситуацией, куда включаются условия и средства действия, а так- же некоторые характеристики самого субъекта [Мазилов, 1999].
Это боль- ше соответствует современному фундаментальному общенаучному поло- жению о неустранимом влиянии исследователя на объект изучения, чем представления о возможности и необходимости выделения теоретической сущности объекта в «чистом виде».
В теоретическом мышлении важнейшую роль играет выведение всего разнообразия частных и единичных случаев из теоретически построен- ного центрального ядра, образованного небольшим количеством исход- ных аксиом, постулатов, принципов. Это чрезвычайно эффективный ме- тод познания, но, как оказалось, он имеет ряд принципиальных ограни- чений в отношении исследования сложных систем. Межсистемные вза- имодействия физического, биологического и социального мира находятся на таком уровне развития, который в принципе не позволяет однознач- ным и исчерпывающим образом, на основе выделенной теоретической абстракции сколь угодно высокого уровня, реконструировать историю «населяющих» этот мир реальных конкретных систем, оценивать их ак- туальное состояние и прогнозировать будущее. Здесь возможны лишь ло- кальные и неполные решения.
Разумеется, научные теоретические знания являются очень важным элементом решения целого ряда комплексных практических задач — на- пример, задач разработки новых технологических промышленных систем, военных систем и т.д. Однако эти теоретические знания и методы вклю- чены в решение комплексных задач в качестве одного из средств, но не основной цели деятельности.
<< | >>
Источник: ДРУЖИНИН В.Н.. Когнитивная психология. 2002

Еще по теме ПРАКТИЧЕСКОЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ В РЕШЕНИИ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ:

  1. РЕШЕНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ
  2. ОБУЧЕНИЕ РЕШЕНИЮ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАЧ
  3. 2.2. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  4. Процесс мышления и решение задач
  5. ГЛАВА 4. ПРОДУКТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
  6. ФИДИРКО М.В. ГИБКОСТЬ МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТЬ РЕШЕНИЯ ЭВРИСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  7. 12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление
  8. 2.2.6. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРИКЛАДНОЙ СТАТИСТИКИ (ТИПОВЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИХ РЕШЕНИЯ)
  9. И. К. Кулаженкова РОЛЬ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
  10. ГЛАВА 15. Мышление (II): решение задач, творчество и человеческий интеллект
  11. Трафимович Э.Н. МЫШЛЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
  12. Ответ к врезке «Критические размышления: мышление, решение задач и фреймы»
  13. ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЦЕССА РЕШЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАЧ-ГОЛОВОЛОМОК ("МАЛЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ") ОТ ПАРАМЕТРОВ КОГНИТИВНОГО РЕСУРСА
  14. ГЛАВА КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СИСТЕМА Б. Г. АНАНЬЕВА КАК МЕТОДОЛОГО-ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КОМПЛЕКСНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЧЕЛОВЕКА
  15. 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS: КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
  16. В первой главе «Методологические и теоретические основания КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ КАК СИСТЕМНОГО СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ»