Представления о кошмарных сновидениях студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей

Воденикова М.А., Трунов Д.Г.©

mary-online@bk.ru

trunoff@hotmail.ru

Предпосылкой данной работы является наше исследование, в котором изучались особенности представлений о кошмарных сновидениях у студентов-биологов и студентов-психологов. Нами было выяснено, что в содержании представлений о кошмарных сновидениях у студентов-биологов и студентов-психологов есть различия, которые обусловлены влиянием естественнонаучной (у студентов-биологов) и психологической (у студентов-психологов) моделей, а также некоторое влияние метафизической модели представлений о кошмарных сновидениях у студентов-биологов. Основной исследовательский вопрос данного этапа: «Какие модели представлений о сновидениях характерны для студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей?»

Цель исследования – выявить влияние распространенных в культуре моделей сновидений на представления о кошмарных сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей.

Гипотеза исследования: на содержание представлений о кошмарных сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей будут влиять естественнонаучная, метафизическая и психологическая модели представлений о сновидениях.

На сегодняшний день мы имеем разнообразные «теории сновидений», созданные в рамках различных мировоззрений. В результате анализа литературы были описаны три основные модели представлений о сновидениях. Вкратце остановимся на них.

Метафизическая модель – наиболее ранняя в истории человечества из рассматриваемых нами моделей. Источником сновидения является некий «иной мир»: духовный, трансцендентный, потусторонний, загробный и пр. Причина сновидения – необходимость «вмешательства» сил или персонажей «иного мира» в жизнь человека.

В связи с развитием в конце XIX в. естественных наук появился новый взгляд на сновидения. Естественнонаучная модель опиралась на материалистическую парадигму, и потому – в отличие от метафизической модели – не признавала какого-либо «иного мира». Все представления о сновидениях в «чистой» естественнонаучной модели укладываются в рамки воззрений таких наук, как нейрофизиология и психофизиология. Естественнонаучное представление о природе сновидения можно выразить в краткой формуле: сновидение – это продукт деятельности мозга.

Если естественнонаучная модель – это антитеза метафизической модели, то психологическая модель возникла как оппозиция к первой и второй. В основу психологической модели легла теория сновидений З.Фрейда, которая впоследствии дополнялась и видоизменялась другими представителями психодинамической парадигмы (А. Адлер, К. Юнг и др.).

Теоретико-методологической основой исследования выступила теория социальных представлений, предложенная С. Московичи и разрабатываемая в трудах ряда отечественных и зарубежных исследователей (К. А. Абульханова, И. Б. Бовина, А. И. Донцов, Т. П. Емельянова, С. Московичи, J. Abric, I. Markova и др.). Нами был проведен анализ эмпирических исследований представлений (И. Б. Бовина, Е. П. Белинская, И. В. Куликова., Г. А. Вайзер, Е. О. Голынчик, О. А. Гулевич, А. И. Донцов, А. Г. Продовикова), который показал, что методы, которые используют авторы, тяготеют к качественной методологии психологии. Среди них активно используются метод определений (А. Г. Продовикова, А. Э. Штейнмец) и методы опроса (Е. О. Голынчик, О. А. Гулевич, Т. П. Емельянова). Поэтому в нашей работе методами сбора данных выступили метод определений и метод неструктурированного интервью.

Выборка: 30 человек студентов-филологов и 30 человек студентов-физиков в возрасте от 18 до 21 года.

Всем испытуемым предлагалось дать определение понятию «Кошмарное сновидение». Кроме этого, испытуемым предлагалось ответить на следующие вопросы: каковы причины кошмарного сновидения, каков смысл кошмарного сновидения.

Количественная и качественная обработка полученных данных производилась с помощью контент-анализа. Для математической обработки результатов использовался ?- критерий угловое преобразование Фишера.

Вербальные ответы испытуемых были распределены по следующим категориям: причины сновидения; наполнение (содержание); последствия сновидения; внутренние причины, связанные с субъектом сновидения; внешние причины, связанные с окружающим миром; неопределенный смысл; метафизический смысл; физиологический смысл; прогностический смысл; психологический смысл.

По результатам проведенного опроса была составлена таблица встречаемости в подкатегориях контент-анализа для всей выборки.

После подсчета ?-критерия между выборками студентов-филологов и студентов-физиков были выявлены значимые различия по следующим категориям:

1) Категория Наполнение (содержание) сновидения: «Образы (Эйдетические переживания)» (?=3,226, р?0,01).

2) Категория Последствия сновидения: «Эмоции» (?=2.486, р?0,01); «Физиологические процессы» (?=1.847, р?0,05).

3) Категория Внутренние причины (связанные с субъектом сновидения): «Физиологические процессы» (?=2.792, р?0,01).

4) Категория Внешние причины (связанные с окружающим миром): «Во время сна» (?=2.486, р?0,01).

5) Категория Неопределенный смысл (?=2.568, р?0,01).

6) Категория Психологический смысл: «Воздействие на когнитивные процессы» (?=1.871, р?0,05); «Воздействие на поведение» (?=2.177, р?0,05).

В ходе анализа вербальных ответов испытуемых мы выяснили, что студенты-филологи и студенты-физики используют естественнонаучную модель описания сновидений. Однако следует заметить некоторые различия в понимании кошмарного сновидения, его причин и смысла. Судя по ответам, студенты–филологи склонны давать определение «Кошмарное сновидение» через описание последствий сновидения. Они чаще всего указывают на последствия, связанные с эмоциональным фоном и физиологическими процессами. Студенты-филологи опираются на эмоциональный опыт для описания возможных результатов кошмарного сновидения, а также говорят о дальнейшем физиологическом реагировании человека на кошмарное сновидение.

В свою очередь, студенты-физики больше склонны наполнять определение «Кошмарное сновидение», нежели исследовать причины или последствия. Они склонны оперировать образами и эйдетическими переживаниями; описывать картины, возникающие в сновидении.

При анализе ответов на вопрос о причинах кошмарного сновидения мы обнаружили статистические различия в категориях Внешние причины и Внутренние причины. В частности, студенты-филологи обращают внимания на физиологические процессы во внутренних причинах (усталость, нервные перегрузки, проблемы со здоровьем, плохое физическое состояние), тогда как студенты-физики отмечают внешние причины во время сна (неудобное положение человека во время сна, шум летающих самолетов).

При ответе на вопрос о смысле сновидения были обнаружены статистически значимые различия в категории Неопределенный смысл. Так, студенты-физики говорят о бессмысленности и отсутствии предназначения кошмарного сновидения, однако они указывают на некоторый сигнал со стороны организма и необходимость отдыха для человека, что подтверждается статистически значимыми различиями в категории Психологический смысл подкатегории Воздействие на поведение. Студенты-филологи, напротив, видят психологический смысл в кошмарном сновидении. У них обнаружены статистически значимые различия в тех же категории и подкатегории. Полагаем, что это может указывать на некоторое влияние психологической модели сновидения у студентов-филологов.

В конечном итоге, можно сказать, что на содержание представлений о кошмарных сновидениях у студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей влияет естественнонаучная модель. Однако в ходе исследования мы выяснили, что у студентов-филологов есть также некоторое влияние психологической модели представлений.

Библиографический список:

1) Воденикова М.В.,Трунов Д.Г. Представления о кошмарных сновидениях у студентов-биологов и студентов-психологов // Будущее психологии. Вып.4. – Пермь, 2011. С.190-197.

2) Трунов Д. Г. Воденикова М. А. Представления о сновидениях: основные модели // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2012. Вып. 1(9). С. 59-70.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ольшанникова Е.Е. Специфика представлений, связанных с профессией, у студентов различных специальностей
А.В. ДЕЕВ ЧЕЛЯБИНСК, ЧГАА ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В КУРСАХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
Зарипова Лина Зефаровна ПОЗНАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ СТУДЕНТАМИ ГУМАНИТАРНОЙ И ЕСТЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Клокова А. В. ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОДЕЛИ ТК
Абитов И.Р. МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У СТУДЕНТОВ КОММУНИКАТИВНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Абитов И. Р. ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Батенько И. С. Довгая Ю. Л. ДИНАМИКА МОТИВОВ ПОСТУПЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «ПСИХОЛОГИЯ»
Кузнецова А. С. КАТЕГОРИЯ «ЗДОРОВЬЕ» В ЦЕННОСТНОЙ СИСТЕМЕ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
комплектованиЕ групп студентов специального медицинского отделения с использованием разработанной модели
ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СПЕЦИАЛЬНОСТИ «РЕКЛАМА»
Психофизиологическое состояние студентов КАК основа системы «Специалист–специальность»
ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
И. В. Плаксина СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Добавить комментарий