ПРИМЕР 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНЫХ ПЕРЕМЕННЫХ

Эксперимент, проведенный в 1992 г. Шнейдером и Бьерклендом, является хорошим примером одновременного исследования нескольких субъективных переменных. Также он иллюстрирует процесс воспроизведения и дополнения исследований (см. главу 3). Ученые заинтересовались вопросом, как воздействуют на память: а) специальные знания в определенной области и б) общие способности. Предыдущие исследования концентрировались только на знаниях, поэтому важным дополнением, вносимым их исследованием, было «рассмотрение уровня общих способностей детей» (р. 462). Таким образом, в исследовании использовались две субъективные переменные1. Первой был объем знаний о футболе. Эта переменная принимала два значения: знаток и новичок. Второй переменной были общие способности, определяемые по «тесту когнитивных способностей». Как это часто бывает при использовании субъективных переменных, исследование состояло из двух частей: первая заключалась в оценке субъективных переменных для формирования отдельных групп, а вторая — в проведении самого эксперимента. В первой части исследования большая группа учеников второго и четвертого классов прошла тест на когнитивные способности и тест, по которому определялись познания в области футбола. По полученным при тестировании результатам дети были отобраны для участия во второй части исследования и разделены на четыре группы: знатоки футбола с высокими способностями, знатоки футбола с низкими способностями, новички в футболе с высокими способностями и новички в футболе с низкими способностями.

Во второй части исследования дети выполняли задание на классификацию и запоминание: им раздали наборы терминов и попросили разделить их на группы, а сразу после этого — запомнить их. Задание выполнялось дважды, один раз на примере слов, связанных с футболом, а второй раз на примере других слов.

(Одна половина детей выполняла задания именно в таком порядке, а другая — в обратном. Этот метод называется позиционным уравниванием и будет обсуждаться в следующей главе.) Результат получался сложный, но главным было то, что дети с высокими способностями в целом более успешно выполнили оба вида заданий, чем дети с низкими способностями вне зависимости от их уровня футбольных знаний. Однако при учете исключительно познаний в области футбола результаты показывали, что знатоки футбола лучше справились с заданием, посвященным футболу. Так, при выполнении задания с футбольными терминами знатоки запомнили 62% информации, а новички — только 44%. Но при выполнении задания со словами, не связанными с футболом, обе группы показали примерно одинаковые оценки: 52% для знатоков футбола и 48% для новичков.

Только исследование, в котором используются управляемые независимые переменные, можно назвать экспериментом в самом строгом смысле этого слова. Иногда

‘ В действительности кроме этих было еще три: пол, интерес к футболу и год обучения, но мы сконцентрируемся на двух важнейших.

такой эксперимент называют «истинным» (что звучит несколько претенциозно и приводит к мысли, что все остальные исследования «ложные»). Исследования, использующие независимые субъективные переменные иногда называют исследованиями ex post facto, или квазиэкспериментами («квази» в данном случае означает «в определенной степени»). Иногда (по сути, довольно часто) исследования имеют дело и с управляемыми, и с субъективными независимыми переменными. Очень важно осознавать наличие субъективных переменных, так как они влияют на выводы, которые делаются на основании результатов исследования.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Управляемые и субъективные переменные
Управляемые и субъективные переменные
СУБЪЕКТИВНАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
КАК ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ЕСЛИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СУБЪЕКТИВНЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ?
ШИРОКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «КУЛЬТУРЫ» КАК ТЕОРЕТИЧЕСКИ ВАЖНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ
П. ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛИ.
ФАКТОРНЫЕ ПЛАНЫ С СУБЪЕКТИВНЫМИ И УПРАВЛЯЕМЫМИ ПЕРЕМЕННЫМИ: ПЛАНЫ Р Х Е
1.3. ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ДАННЫХ: СОПРЯЖЕНИЕ ОПЕРАТОР — МАШИНА
ПРИМЕР 10. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ ГРУПП ПЛАЦЕБО И ЛИСТА ОЖИДАНИЯ В ОДНОМ ИССЛЕДОВАНИИ
Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Добавить комментарий