ПРИМЕР 29. НЕСКОЛЬКО БАЗОВЫХ УРОВНЕЙ У НЕСКОЛЬКИХ ИСПЫТУЕМЫХ

Данное исследование иллюстрирует первый из описанных выше видов плана с несколькими базовыми уровнями. Оно было направлено на изменение одного и того же типа поведения у нескольких индивидуумов. Стратегия исследования заключалась в изучении влияния на индивидуума определенной программы и в повторении ее с другими участниками. Исследуемым поведением было заикание, испытуемыми — восемь школьников (шесть мальчиков и две девочки) в возрасте от 6 до 10 лет. Программа воздействия включала упрощенный вариант процедуры «регулируемое дыхание». В ее ходе детей обучали координировать дыхание и речь. Обучение проходило на дому; родителей также учили пользоваться данной техникой. Кроме того, программа включала элементы социального подкрепления (со стороны родителей) и обучающий тренинг, в ходе которого родителей и детей учили быстро идентифицировать различные виды речевых проблем.

Использование подобного тренинга подразумевает определение заикания. Очевидно, что программа, ставящая целью полное осознание испытуемыми заикания, Должна начинаться с выработки четкого операционального определения данного явления. Уэгамэн и др. (1993) разработали следующую классификацию видов заикания: «а) повторение слов, б) повторение частей слов, в) пролонгация звука и г) остановка или прерывистость речи до завершения слова» (р. 55). Для повышения надежности измерений исследователи провели аудиозаписи всех занятий и предоставили записи для оценки нескольким компетентным лицам. Уровень согласия оценивающих был высоким.

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100125 150 175 200 225 300 Дни

13. Снижение заикания в исследовании с несколькими базовыми уровнями, проведенном Уэгамэном, Милтенбергером и Арндорфером (1933)

На рис. 11.13 показаны результаты четырех детей (для остальных четырех участников были получены аналогичные кривые). Следует отметить несколько моментов. Во-первых, как это делается в случае планов с одним субъектом, исследование началось с установки базового уровня, в данном случае нескольких базовых уровней. Во-вторых, и это характерно для планов с несколькими базовыми уровнями, программа запускалась в различное время.

Обычно представленный результат исследования с несколькими базовыми уровнями можно опознать по нескольким графикам, расположенным один над другим, и пунктирной линии, идущей ступенями от одной кривой к другой. В-третьих, воздействие явным образом сказывалось на заикании каждого ребенка.

Если вы сосчитаете маленькие стрелочки, расположенные над участками,

Если вы сосчитаете маленькие стрелочки, расположенные над участками,

соответствующими моментам действия программы, то обнаружите, что их количество различается. У Стива, к примеру, было девять занятий по программе, а у Нэт — только семь (имена, конечно, изменены). Поскольку вы изучили предыдущие главы, вы, вероятно, заинтересуетесь вопросом контроля над данным исследованием. Нужно ли, чтобы количество занятий было одинаковым у всех участников? Не забывайте, что основа планов с малым Л’ — это изучение отдельных индивидуумов. Уэгамэн и др. (1993) больше заботились о том, чтобы каждый ребенок достиг определенного уровня поведения, чем о поддержании постоянным общего количества занятий. Поэтому
занятия с каждым ребенком продолжались до тех пор, пока каждый из них «не достиг критериального уровня заикания (<3% слов с заиканием)» (р. 57).

Процедуры с малым N иногда критикуют за то, что их результаты нельзя распространить за пределы экспериментальной ситуации, и за отсутствие дополнительных исследований. В исследовании Уэгамэна и др. обе эти проблемы были решены. Во-первых, обратите внимание, что на рис. 11.13 большинство точек обозначено кругами, а некоторые — квадратами. Последние помечены как «проба на обобщ.», что значит «проба на обобщение». Они указывают моменты, когда исследователи оценивали заикание детей в школьных условиях. Круги («набл. дома») обозначают занятия дома. Очевидно, что хотя занятия проходили дома, их результаты можно распространить и на условия школы. Во-вторых, отметьте, что, как показывает на рис. 11.13 участок «после окончания воздействия», для каждого ребенка было проведено большое дополнительное исследование (10-13 месяцев). Таким образом, эффект программы был не краткосрочным, а длительным.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПЛАНЫ С НЕСКОЛЬКИМИ БАЗОВЫМИ УРОВНЯМИ
ПЛАН С НЕСКОЛЬКИМИ БАЗОВЫМИ УРОВНЯМИ
4.10. Несколько примеров шаманских путешествий.
Г л а в а НЕСКОЛЬКО ОБОБЩЕНИЙ
Еще несколько пояснений
МАССА ВОПРОСОВ И НЕСКОЛЬКО ОТВЕТОВ
ГЛАВА 9. ПСИХОТРЕНИНГИ: НЕСКОЛЬКО МИНУТ ЭЙФОРИИ
ЗАБИРКО А.А. НЕСКОЛЬКО ШТРИХОВ К ИДЕОЛОГИИ ПОНИМАНИЯ
Еще несколько слов по поводу нормы.
Студенческий путь в науку (Несколько воспоминаний и размышлений)
СВЯЗИ ПСИХОЛОГИИ ТРУДА С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ НАУКАМИ ПРОЯСНЯТСЯ НЕСКОЛЬКО НИЖЕ.
У МЕНЯ БОЛЬШАЯ ПРОБЛЕМА, ИЗ МНОГИХ АСПЕКТОВ, НО Я НЕ МОГУ ЗА ОДИН РАЗ ВСЕ ПРОРАБОТАТЬ. МОЖНО ЛИ РАЗБИВАТЬ НА НЕСКОЛЬКО ДНЕЙ?
6.2.2 Понятия базового уровня
Единство смыслового содержания и формы является еще одной важной характеристикой речевой деятельности. Мысль как предмет речевой деятельности имеет несколько характеристик:
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА БАЗОВЫХ УРОВНЯХ ОНТОГЕНЕЗА
Ильина Ирина Александровна ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ (САМООТНОШЕНИЯ, УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ) И ЭТНОКУЛЬТУРАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ЮНОСТИ И ЗРЕЛОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РУССКИХ И ТАТ
Добавить комментарий