ПРИМЕР 5. ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ БЛОКОВОЙ РАНДОМИЗАЦИИ

/

/

Способность людей определять местонахождение источника звуков известна с давних пор: в обычных условиях мы довольно легко определяем направление, откуда приходит звук. Карелло и ее исследовательская группа заинтересовались вопросом, могут ли люди определить размер объекта по звуку, издаваемому им при падении на пол. Для изучения данного вопроса был разработан аппарат, изображенный на рис. 6.2. Испытуемые слышали, как деревянная рейка падала на пол, и пытались определить ее длину. В качестве ответа участники за одну попытку изменяли расстояние между краем стола, за которым они сидели, и подвижной вертикальной поверхностью. Попыткой называлось падение одной и той же рейки с определенной высоты пять раз подряд. Слушая звук падений, участники передвигали стенку вперед и назад, пока расстояние между ней и столом не становилось равным длине рейки. В первом из двух экспериментов внутрисубъектной независимой переменной была длина рейки. Она принимала семь значений: 30,45,60,75, 90,105 и 120 см. Каждый участник определял длину каждой рейки три раза. Как и следовало ожидать, экспериментаторы провели позиционное уравнивание последовательности длин реек и сделали это с помощью блоковой рандомизации. Таким образом, семь реек разной длины использовались в одном случайном порядке, затем в другом и наконец в третьем. Еще раз обратите внимание на важную особенность блоковой рандомизации: каждая длина использовалась по одному разу, прежде чем одна из них использовалась повторно, и по два раза, прежде чем какая- либо из них была использована в третий раз.

2. Схема экспериментального устройства (Carello, Anderson, and Kunkler-Peck, 1998).

Услышав звук падения рейки,

2. Схема экспериментального устройства (Carello, Anderson, and Kunkler-Peck, 1998). Услышав звук падения рейки,

испытуемый изменял расстояние между краем стола, за которым сидел, и обращенной к нему лицом вертикальной поверхностью так, чтобы оно равнялось длине рейки

Хотя задание на определение длины рейки может показаться очень сложным, испытуемые справились с ним на удивление легко. Результаты второго эксперимента, который повторял первый, но с более короткими рейками (от 10 до 40 см), были даже выше, чем результаты первого (рейки от 30 до 120 см). Стоит отметить еще две особенности этих экспериментов. Во-первых, они представляют собой хороший пример стратегии, обычно используемой при исследовании восприятия: внутрисубъектный план, который требует небольшого количества испытуемых
и большого числа попыток. В первом эксперименте участвовали восемь студентов, а во втором — шесть, причем каждый из них выполнял задание 21 раз. Во-вторых, вспомните пробные исследования, которые обсуждались в главе 3. Цель таких исследований — испытание экспериментальной процедуры и изменение ее в случае обнаружения затруднений. Нечто подобное произошло и в обсуждаемом нами исследовании, хотя первый эксперимент в действительности не был пробным. Одна из особенностей процедуры первого эксперимента привела к изменениям во втором эксперименте. В первом случае рейки падали на пол, а во втором — на приподнятую поверхность. Но почему? По словам Карелло, Андерсон и Канкер- Пек, причина была весьма практической (читая между строк, заметим, что аспиранты, собирающие данные, были очень благодарны устранению этого фактора): изменение процедуры помогло «снизить нагрузку на колени и спину экспериментаторов» (р. 212).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Пример 16. Смешанный факторный план с позиционным уравниванием
ПРИМЕР 17. СМЕШАННЫЙ ФАКТОРНЫЙ ПЛАН БЕЗ ПОЗИЦИОННОГО УРАВНИВАНИЯ
БЛОКОВАЯ РАНДОМИЗАЦИЯ
БЛОКОВАЯ РАНДОМИЗАЦИЯ
ТАБЛИЦА 6.БЛОКОВАЯ РАНДОМИЗАЦИЯ
Упражнение 6.3. Использование блоковой рандомизации
ОБРАТНОЕ ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ
ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕДУРЫ ПОЗИЦИОННОГО УРАВНИВАНИЯ
ЧАСТИЧНОЕ ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ
ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ
ОБРАТНОЕ ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ
ПОЛНОЕ ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ
ЧАСТИЧНОЕ ПОЗИЦИОННОЕ УРАВНИВАНИЕ
2.4.2. ПРИМЕР ОПИСАНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ С ПОМОЩЬЮ НЕЧЕТКОГО МНОЖЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЕ БЛОКОВ
Добавить комментарий