Приступа Софья Сергеевна УРБАНИЗАЦИЯ КАК ФАКТОР РИСКА РАЗВИТИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Актуальность темы детства задана самой логикой человеческой жизни. Однако ее формы и проблемы напрямую связаны со спецификой общества, в рамки которого оно заключено.
Так, современное общество характеризуется особым изменчивым ритмом жизни, нарастанием ее темпа, большими и стремительными потоками информации. В таких условиях мы все чаще слышим о проблеме гиперактивности детей. По данным статистики только в России 12-17% детей страдают диагнозом СДВГ, или гиперактивностью (Л.Чудко). Тема детской гиперактивности освещена как в работах отечественных авторов (Н.Заводенко, Л.Чудко, О.Политика и др.), так и в работах зарубежных авторов (Х.Лукерт и К.Фишер и др).
Естественным образом встает вопрос о факторах риска развития данного феномена. Однако в медицинской и психологической науке нет однозначного ответа. В научной литературе представлена целая батарея возможных причин развития гиперактивности: генетические факторы, влияние экологии (О.Политика, М.Хафер), патологии родов, влияние современного телевидения (Х.Лукерт), тревожность матери (Л.Чудко), жилищные условия (Д.Рольф, Г.Циммеран) и др. Однако все эти причины рядоположны, они не имеют единой системы и иерархии, способной определить приоритеты в исследовании и направление в работе с гиперактивными детьми.
Кроме того, проблема гиперактивности больше подвержена теоретическому анализу, чем экспериментальному исследованию, что подтверждает некоторое сомнение в объективности и степени значимости выделенных факторов.
Наш научный интерес заключен в исследовании влияния глобального социального фактора урбанизации на развитие гиперактивности у детей.
Теоретической основой исследования выступает концепция Х. Лукерта, рассматривающего гиперактивность как «болезнь цивилизации» и раскрывающего микроструктуру социокультурных влияний на возникновение психомоторных нарушений.
В нашем исследовании приняли участие 148 младших школьников.
Экспериментальную группу составили дети, проживающие в городе, контрольную группу представляли дети, проживающие в сельской местности. В группы не входили дети с серьезными психическими нарушениями и коморбидными расстройствами.
Признаки гиперактивности выявлялись нами при помощи стандартизированного опросника для родителей и учителей SNYP-IP, а также при помощи метода наблюдения, анализа медицинских карт детей.
На сегодняшний день в результате исследования мы получили следующие данные. В группе детей, проживающих в сельской местности, выявлено 11,6% детей с признаками гиперактивности.
При этом 71,4% детей с признаками гиперактивности приходится на первый класс, что вероятно, связано с проблемами адаптации к учебной деятельности, 14,3% — на второй класс, 14,3% — на третий класс, 0% — на четвертый класс.
Таким образом, на данном этапе исследования мы выяснили, что процент детей с признаками гиперактивности в сельской местности достаточно высок, однако такой показатель скорее обусловлен недостаточным самоконтролем, непроизвольностью эмоций первоклассников, чем распространенностью гиперактивности среди младших школьников, проживающих в сельской местности.
В перспективе мы планируем, выявить частоту встречаемости показателей признаков гиперактивности в группе детей, проживающих в городе и частоту встречаемости показателей признаков гиперактивности у детей, проживающих в сельской местности, провести сравнительный анализ, чем и попробуем доказать или опровергнуть влияние урбанизации на развитие признаков гиперактивности у детей младшего школьного возраста.
Кроме того, данное исследование это один из этапов на пути к исследованию собственно психологических особенностей детей с признаками гиперактивности, в частности, особенностей воображения как своеобразного «орудия» (Е.Кравцова) для овладения собственным поведением.