ПРОБЛЕМА ОБЩЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Рассмотрены пути оптимизации педагогического процесса, способствующие развитию психологической культуры и укреплению психологического здоровья учащейся молодежи, решению психологических проблем межкультурного общения.

Современный этап развития общества сопровождается ростом насилия, преступности, наркомании среди молодых людей, поэтому развитие психологической культуры и укрепление психологического здоровья учащейся молодежи приобретают практическое значение для решения современных задач педагогической психологии, направленных на обеспечение здоровья, профессиональной мобильности будущего специалиста, решение психологических проблем межкультурного общения.

Психологическая модель здоровья отличается от модели психического здоровья прежде всего философским смыслом: в первом случае — это развитие личности, модель психологического ресурса развития; в другом — адаптация к социуму, к «Я», модель условной психической «нормы». Термин «психологическое здоровье личности», на наш взгляд, подчеркивает взаимосвязь психологических знаний и умений (научных и житейских), психологического образования и психологической составляющей здоровья человека в контексте развития личности, требует выделения и определения психологических критериев здоровья, является исходным понятием для формирования психологической концепции здоровья с целью конкретизации целей и задач профилактической психолого-педагогической деятельности, определения условий и средств, направленных на развитие психологической культуры учащегося.

Психологическое здоровье может выступать в качестве динамического состояния личности, обобщенным критерием которого является сфор- мированность самоактуализационных характеристик личности, отражающих социокультурно опосредованное стремление человека к наиболее полному выявлению своих личностных возможностей в процессе развития личности. Альтернативой психологическому здоровью учащегося является психологическое нездоровье, которое можно охарактеризовать как нарушение развития личности, вызванное отсутствием стремления, желания человека к саморазвитию, что может быть обусловлено различными психологическими факторами либо отсутствием условий для саморазвития и самореализации.

Выделение психологического здоровья личности в качестве центрального понятия в практической психолого-педагогической деятельности позволяет избежать противопоставления здорового психически человека и больного, так как болезнь объективна, а самочувствие человека, развитие личности субъективно. Человек даже при наличии невротических расстройств, проявляющих себя повышенной утомляемостью, эмоциональной неустойчивостью и раздражительностью, при наличии подтвержденного диагноза психического заболевания (эпилепсии, алкоголизма и др.) может при собственном желании и соответствующей психологической поддержке со стороны окружающих найти в себе дополнительные силы, помогающие ему управлять своим поведением и деятельностью. К такому выводу мы пришли, имея 15-летний опыт практической психолого-педагогической работы с детьми, имеющими психоневрологические нарушения, а также с их родителями [1; 2]. Каждый человек имеет право на свое субъективное определение своего состояния здоровья. Принцип относительности, релятивизма дает возможность самовыражения каждому, и, следовательно, каждому утвердить свое душевное состояние умиротворенности, а стало быть, здоровье. Психологическое здоровье — это динамическая сущность, формирование которой, во многом, зависит от жизненного опыта, переживания настоящего и надежд человека на будущее. Важно отметить, что наличие психоневротических нарушений не исключает развитие личности. Тем важнее то, что развитие личности должно выполнять психопрофилактическую роль в отношении психосоматических заболеваний. Психолог обязан помочь человеку укрепить здоровье за счет имеющегося у него «арсенала» психологических знаний и умений.

Современное понимание самоактуализации личности включает в себя стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. В трудах отечественных психологов идеи самоактуализации личности нашли продолжение в области проблемы смысла жизни, достижения человеком вершины в своем развитии как индивида, личности, субъекта. Самоактуализация, по мнению Е.И.Третьяковой , выступает в роли системного механизма, активизация которого в проблемные для личности периоды развития позволяет осмыслить важные жизненные сферы, определить их личностный смысл. Рассматривая общение как одну из областей самоактуализации личности, З.И.Рябикина, Е.Г.Сомова утверждают, что именно общение со значимым «Другим» обеспечивает возможность и необходимость реализации своего «Я».

Психологическое здоровье личности может выступать в качестве центрального понятия в профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Теоретической и методологической основой исследования взаимосвязи психологической культуры и психологического здоровья личности являются культурно-историческая концепция развития высших психических функций (Л.С.Выготский), деятельностный подход в психологии (А.Н.Леонтьев), концепция психологической культуры личности (Я.Л.Коломинский и др.), представление о психологическом здоровье личности (И.В.Дубровина, Г.И.Малейчук и др.). Психологическая культура личности — многокомпонентное психологическое образование, включающее психологические знания о своем «Я», своих индивидуально-личностных характерологических качествах, особенностях эмоциональных переживаний, волевых проявлений, познавательной деятельности и умения, направленные на развитие отношений и общения с другими, самопознание и самовоспитание [5; 6].

Качественное изменение структур психики на основе формирования психологической культуры будущего специалиста должно способствовать стремлению человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, формированию разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности (рисунок).

Соотношение психологической культуры и психологического здоровья учащегося определяет стратегию психологического образования, которая состоит в разработке условий и средств, направленных на развитие психологической культуры личности.

Решение проблемы развития психологической культуры и укрепления психологического здоровья учащейся молодежи способствует утверждению в отечественной психологии новой области научного знания — педагогической психологии здоровья, формирующейся на стыке педагогической психологии и психологии здоровья. Предметом педагогической психологии здоровья должны стать механизмы и закономерности влияния психологической культуры на психологическое здоровье личности в условиях образовательного процесса.

Рисунок — Структорно-динамическая модель взаимосвязи психологической культуры и психологического здоровья учащегося

Рисунок - Структорно-динамическая модель взаимосвязи психологической культуры и психологического здоровья учащегося

Педагогическая психология здоровья должна решать задачи разработки теоретико-методологических подходов к развитию психологической культуры и укреплению психологического здоровья учащейся молодежи, исследования соотношения общей и профессиональной психологической культуры и психологического здоровья, критериев психологической культуры, психологического здоровья молодежи, определения природы и сущности становления психологического здоровья личности в условиях образовательного процесса, обоснования психологических основ диагностики психологической культуры и психологического здоровья, раскрытия механизмов и закономерностей формирования психологического здоровья обучаемого, изучения психологических основ здо- ровьесберегающей деятельности педагога, оценки эффективности организации и управления здоровьесберегающей психолого-педагогической деятельностью, разработки психологических здоровьесберегающих основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса.

Список литературы

1. Селезнёв, А.А. Отчет о работе по программе «Диалог» / А.А.Селезнёв // Работа с молодежью в городе Барановичи (Документы. Опыт. Практика) / ред- кол.: Л.Н.Антонова [и др.]. — Минск: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 1997. — С. 95 — 96.

2. Селезнёв, А.А. Профилактика наркомании и вредных привычек (из опыта работы ГУСПМ «Дапамога») / А.А.Селезнёв // Социальная работа с молодежью в Брестской области (Документы. Опыт. Практика) / сост. Л.Н.Антонова; редкол.: Д.А.Бовкунович [и др.]. — Минск: Гос. ком. по делам молодежи РБ, 2000. — С. 30.

3. Третьякова, Е.И. Самоактуализация как системный механизм динамики смыслового поля личности и предпосылка акме / Е.И.Третьякова // Мир психологии. — 2001. — № 2. — С. 79 — 82.

4. Рябикина, З.И. Личность и ее самоактуализация в общении с Другим / З.И.Рябикина, Е.Г.Сомова // Мир психологии. — 2001. — № 3. — С. 83 — 88.

5. Коломинский, Я.Л. Психологическая культура здоровьесберегающих технологий педагогического взаимодействия / Я.Л.Коломинский, А.А.Селезнёв // Наука и образование — 2008. — № 3. — С. 87 — 91.

6. Селезнёв, А.А. Педагогическая психология здоровья в системе профессионального образования: монография / А.А.Селезнёв; науч. ред. Я.Л.Коломинский. — Барановичи: РИО БарГУ, 2008. — 158 с.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В КОНТЕКСТЕ АКТУАЛЬНОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Горькова Н.Г. Роль практической психологии в развитии психологической культуры молодежи
И.Н. Гурвич ЗНАЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В СОХРАНЕНИИ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ
Бурякова Ирина Сергеевна Басалаева Наталья Владимировна УКРЕПЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
Певзнер Надежда Юрьевна ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Маловская А .А. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОТОКОВОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
РАЗВИТИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ МЕЖЭТНИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Березовская Александра Алексеевна ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ
ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА КАК ВИД НАРУШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ В КОНТЕКСТЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Пятых И.К. структура ценностных ориентаций у современной учащейся молодежи
А.С. Силаков ДИНАМИКА ОСОЗНАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖЬЮ ОПАСНОСТИ СПИДа
Бергфельд А.Ю., Вакурова А.Н Психологическая структура эмоции в контексте проблемы восприятия эмоций
ПРОБЛЕМА ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
ОБЩЕНИЕ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Л.М. Шипицына ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РАЗВИТИЯ В КУЛЬТУРУ СВЕРСТНИКОВ
Общая логика развития профориентации в странах с высокой психологической культурой
УДК 159.НА. Деревянкина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Добавить комментарий