ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ

Одной из важнейших проблем современной школы является проблема развития у учащихся нового понимания изменяющихся социально-экономических отношений не только в обществе, в своем коллективе, в семье, но и к самому к себе. Опыт старших поколений по большинству жизненных позиций оказывается не совсем актуальным, так как молодому поколению приходится принимать окружающую действительность как догму и быстро решать, находя свое место-нишу в ней, а порой и отвоевывая, проявляя решительность, решая принципиально новые социально-психологические и социально-экономические жизненно важные проблемы, с которыми ранее не сталкивались ни его родители, ни он сам. Такие действия требуют подчас не только напряжения интеллектуальных, но и значительных физических усилий, которых порой не хватает. Эти действия не всегда несут в себе долгосрочное положительное процветание общества и личности в частности, а наоборот, «процветая», несут угрозу существования общества. Все это требует глубокого не только социально-экономического, но и социально-психологического и социо-педагогического осмысления и поиска реальных путей выхода из создавшейся ситуации. На таком «перекрестке» социально-экономические вопросы непосредственно смыкаются с социальной педагогикой. В настоящее время вновь возникающие и поднимающиеся концепции образования развиваются в русле новой парадигмы. В основе такой парадигмы – идеи гуманизма, стремление к взаимному согласию, мирному разрешению конфликтов, социально-психологическому, нравственному и физическому здоровью ученика. На основе такого подхода в школе-гимназии № 505 функционирует социально-педагогическая исследовательская программа РУШ (родители–учителя–школьники), что явилось основанием для осмысления и дальнейшего совершенствования исследовательского цикла, как изучения РОДИТЕЛЬСКОГО МНЕНИЯ в 1999 и 2000 гг. Родителям было предложено ответить на вопрос: «Что бы Вам хотелось изменить в школьной жизни?». Из 253 ответов родители более 30% отдали предпочтение совершенствованию постановке функционированию урокам физической культуры.
Для сравнения можем отметить некоторые особенности ответов по классам: родители младших классов – I, II, III предлагают более углубленно и разнообразно проводить уроки физкультуры, исходя из сегодняшних условий. Родители V, VI, VII, VIII и IX классов выделили временной характер проведения уроков – более трех или пяти часов в неделю, так как по их мнению, только в школе, при занятиях на уроках физкультуры, их дети должны научиться через групповые виды спорта понимать друг друга, уметь поддержать, оказать помощь и т.д. Отмечено также, что учителя физкультуры должны выявить и определить, какой вид спортивной деятельности «подходит» тому или иному школьнику, и обязательно сообщить родителям на собрании мнение родителей по девятым классам, что характерно «углубленное изучение предметов» – отдано предпочтение иностранным языкам /изучению/ и физкультуре, – равное количество родительских пожеланий, это сигнал к действию. А родители учеников IX–XI классов отметили в своих пожеланиях о развитии более тесных контактов учеников и учителей, а также и родителей и предлагают проведение совместных маршрутных походов в любое время года, особенно зимой. Родители отмечают и их тревожит «малочисленность» дружеских связей их детей, предпочтение индивидуальным видам спорта, «слабое» подтягивание на турнике и канате.
Исходя из социально-экономической обстановки, родительские мнения «отмечают»: 1 – иностранные языки, 2 – математика–информатика, 3 – физическая культура. По некоторым классам ФК занимает второе место. Родителей тревожит школьная физическая подготовка, проведение уроков, их загруженность на неделе. Мало проводятся групповые виды спортивных соревнований, совместных туристических походов, походов по историческим местам с элементами соревновательного характера. Родителям есть о чем тревожиться, здоровье детей – здоровье будущей России. Это социальный заказ школе от родителей.
Цыган В.Н.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ. Психология спорта. 2000

Еще по теме ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ:

  1. Попова Е.С. О проблеме профессиональной ориентации в сфере физической культуры и спорта
  2. ПОПОВА Е.С. О ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
  3. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.
  4. Глава 1. ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  5. ГЛАВА 12. ПОЛ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
  6. Моисеева И.В. ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  7. Пухов Д. Отношение к физической культуре в подростково-юношеском возрасте
  8. ШЕМЕТ Ж.К. ПСИХОМОТОРНЫЕ КАЧЕСТВАСПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
  9. ОТНОШЕНИЕ К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И УЧИТЕЛЮ.
  10. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПСИХОКОРРЕКЦИИОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ЗПР
  11. Львова Ю.М. формированиЕ физической культуры личности студентов ИФК
  12. Н.Л. Ильина КОРРЕКЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  13. ЛЬВОВА Ю.М. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУ-ДЕНТОВ ИФК
  14. МОТИВЫ ВЫБОРА ВИДА СПОРТА У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  15. АКМЕОАОГИЧЕКСИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
  16. Канев В.А., Трошева С.В. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ РОДИТЕЛЕЙ ЧЕРЕЗ ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ
  17. Шпортов А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  18. Глазман О.Л. ПРОБЛЕМА БУЛЛИНГА (НАСИЛИЯ В ШКОЛЕ)
  19. 5. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
  20. УДК 37.015.О.А. ГАЕВАЯ МОТИВЫ ВЫБОРА СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТАМИ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ