Проблемы воспитаниЯ умственно отсталого ребенка

Рождение умственно отсталого ребенка является трагедией для семьи. С появлением на свет такого ребенка родители переживают глубокую депрессию, обвиняют себя в случившемся. Часто в результате рождения ребенка с умственной отсталостью семья распадается. Даже если этого не произошло, семью ждут тяжелые испытания. Эмоционально от-верженный ребенок заброшен, предоставлен самому себе. Нередко встречается и противоположная ситуация. Больного ребенка в семье любят больше здорового. В семьях, имеющих ребенка с отклонениями в развитии, часто встречается тип воспитания, называемый гиперопекой.

И эмоциональное отвержение, и гиперопека обычно приводят к трудностям социализации и, следовательно, к повышению уровня агрессивности ребенка. Такое «воспитание» требует серьезной психокоррекционной работы. Впрочем, это относится не только к тем, кто воспитывает ребенка с отклонениями в физическом или в интеллектуальном развитии. К аналогичным результатам приводит стиль воспитания, для которого характерны резкая смена методов воздействия на ребенка, противоречивость требований и запретов. Неразборчивое смешение поощрений и наказаний, одновременно и ласковое, и агрессивное обращение могут вызвать у ребенка сомнения в том, любят ли его родители.

Ни для кого не секрет, что нелюбимые дети, имеющие ранний негативный опыт, вырастают более агрессивными и дезадаптированными, чем их сверстники, которых родители в детстве окружали любовью и заботой. Можно повторить слова Фрейда о том, что недостаточность социальных контактов и, в особенности, потеря любви являются важными факторами, благоприятствующими агрессии.

Ярким примером, подтверждающим эту идею, является растущее число правонарушений, совершаемых детьми и подростками из неблагополучных семей.

Проблемы детей из асоциальных семей усугубляются в том случае, если эти дети являются умственно отсталыми, т.е. наиболее уязвимыми из категорий детей с отклонениями в развитии. В последнее время наблюдается значительное увеличение количества детей с интеллектуальной недостаточностью, обусловленное совокупностью биологических и социальных факторов.

При умственной отсталости, в основе которой лежит органическое поражение головного мозга, могут преобладать биологические факторы над социальными. Умственно отсталые дети также в значительной мере подвержены влиянию неблагоприятных социальных факторов, к которым можно отнести неправильное воспитание ребенка в семье и школе, общение с асоциальными сверстниками, неблагоприятное социальное окружение, в частности, криминальную среду, куда умственно отсталые дети из неблагополучных семей попадают особенно часто в силу своих психологических особенностей.

Актуальной является потребность в тщательном психологическом изучении агрессивного поведения умственно отсталых детей и в разработке комплексной психолого-медико-педагогической программы коррекции агрессивного поведения. Успех психокоррекционной работы зависит от объединенных усилий семьи, психолога, врача и педагога.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Д.М. Маллаев, О.А. Бажукова РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К УМСТВЕННО ОТСТАЛОМУ РЕБЕНКУ
П. О. Омарова СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
Пыжова М.Х. ВОЗДЕЙСТВИЕ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
А.П. Мачильская ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Стебляк Е.А., Трофимова Р.Г. ПСИХОТЕХНИКА ОФОРМЛЕНИЯ ДУШЕВНОЙ ЖИЗНИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
6. Клинико-психологические аспекты проблемы умственной отсталости
Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения
Лепеха В.С. К ПРОБЛЕМЕ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ПОДРОСТКАМИ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
О. В. Рыбалкина ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ДЕТЕЙ С АТИПИЧНЫМ АУТИЗМОМ (АУТИЗМ И УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)
Марищук В.Л. ВОПРОСЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
25. Диагностика умственной отсталости (олигофрении)
Д.Ю. Коломейцев ОТНОШЕНИЕ ОТЦОВ К УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМ ДЕТЯМ
Столярова П.П. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗА-Я У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ
Драчкова В. О. СУБЪЕКТИВНАЯ СЕМАНТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Мачильская А. П. ОСОБЕННОСТИ ПОЛОРОЛЕВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ (MENTAL RETARDATION)
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
Плахотина О.Д. Эмоциональная структура личности детей С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Добавить комментарий