Прощицкая Е.Н. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ИДЕНТИФИКАЦИЮ УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Понятие идентификации было введено З.Фрейдом для объяснения некоторых процессов, с помощью которых маленький ребенок усваивает образцы поведения значимых других, формирует свое «Я». Понятие идентификации охватывает три пересекающихся области психической реальности: отождествления себя с другим, видение субъектом другого человека, механизм постановки себя на место другого человека.

Мы полагаем, что важная роль механизма идентификации принадлежит и в профессиональном становлении личности, однако эта проблема не получила пока достаточно глубокого изучения. Целью исследования стало выявление влияния педагога на профессиональную идентификацию учащихся педколледжа. Базой исследования являлся Минский педагогический колледж имени М.Танка. Испытуемые – студенты выпускного курса, обучающиеся по специальности «Белорусский язык и литература». Далее приводим некоторые результаты исследования.

1. Студенты педколледжа адекватно выделяют и оценивают профессионально значимые качества для педагогической деятельности.

2. Все профессионально значимые качества у педагогов оцениваются достаточно высоко студентами. Разница между максимально высокой оценкой (6,66 балла из 7 возможных) и минимальной оценкой (5,18 балла) составляет всего 1,5 балла.

3. Наиболее высоко студенты оценивают у любимых педагогов проявление таких качеств, как глубокое знание предмета, уважение к личности учащегося, целе-устремленность, общительность, самостоятельность, оптимизм, авторитетность. Качества с минимальной оценкой – строгость, принципиальность, искренность, самообладание, эмпатия.

4. Изучая образ идеального педагога и взаимосвязь представлений учащихся об идеальном педагоге и образом любимого педагога, мы пришли к выводу, что об-раз идеального педагога складывается под влиянием образа реального любимого преподавателя.

Очень высока у студентов степень согласованности образов идеального и реального педагога. Коэффициент корреляции Спирмена соответствует показателям не ниже 0,98 по всем оцениваемым качествам, кроме одного, отзывчивость, у которого он равен 0,90. Выраженность качеств у идеального преподавателя выше, чем у любимого, т.е. идеальный учитель наделяется такими же качествами, что и любимый, но в большей степени.

5. Выявлена прямая зависимость между образами идеального педагога, любимого педагога и уровнем самооценки профессионально значимых качеств у студен-тов.

Наше исследование позволяет сделать ниже следующие выводы и рекомендации. При формировании образа «Я–профессионал» большую роль играет идеальный и реальный образ специалиста, степень согласованности этих двух образов. Учитывая высокую степень согласованности у студентов образов идеального и реального специалиста, становится понятно, что личность преподавателя педколледжа опосредованно (через идеальный образ) влияет на профессиональную идентификацию будущих педагогов. Именно поэтому для общества имеет важное значение не только содержание процесса профессионального обучения, но и то, какая личность осуществляет процесс профессиональной подготовки. В связи с вышесказанным педагог должен обладать как профессиональными, так и личностными качествами.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
О СОЦИАЛЬНОМ ПАРТНЕРСТВЕ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА И МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В СВЕТЕ ИДЕЙ Л.С. ВЫГОТСКОГО
Матина Г.О. Социально–педагогические установки в профессиональной деятельности педагога
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКМЕОЛОГИЯ КАК НАУКА О НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПЕДАГОГА
М. БИТЕНЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГОВ
Виноградова ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗДОРОВЬЕ УЧИТЕЛЕЙ
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
Экштейн Л.С. динамикА развития личности студентов в условиях педагогического колледжа
ИДЕНТИФИКАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ С ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ
1.2. К ПРОБЛЕМЕ ИДЕНТИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКМЕОЛОГИИ
Соболькова Н.П. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативной культуры учащихся
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
СОБОЛЬКОВА Н.П. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ комму-никативной культуры учащихся
Добавить комментарий