Прошунина Ольга Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Актуальность проблемы взаимосвязи индивидуального стиля деятельности и уровня школьной тревожности старшеклассников можно рассмотреть в следующих аспектах. Психологический аспект актуальности проблемы обусловлен тем, что в настоящее время увеличилось число тревожных школьников, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, и в результате не способных к построению гармоничных отношений со сверстниками. Этот процесс характеризуется тенденцией к снижению самооценки, формированию негативного «Я- образа». Педагогический аспект связан с тем, что в настоящее время возрастает сложность учебной программы для старшеклассников, что приводит к повышению у них уровня школьной тревожности, которая, в свою очередь, приводит к формированию низкопродуктивного стиля учебной деятельности.

С целью выявления взаимосвязи индивидуального стиля учебной деятельности и уровня школьной тревожности старшеклассников нами было проведено исследование на базе гимназия № 2 г. Барановичи. Выборку исследования составили 30 человек. В процессе исследования определен уровень школьной тревожности лиц раннего юношеского возраста, установлен преобладающий стиль учебной деятельности старших школьников, выявлена взаимосвязь уровня школьной тревожности и индивидуального стиля учебной деятельности в старшем школьном возрасте. В процессе исследования использованы методы тестирования и статистической обработки данных.

Применение методики «Тест школьной тревожности Филлипса» показало, что для 60% испытуемых характерен средний уровень тревожности, для 20% — высокий уровень и для оставшихся 20% испытуемых — низкий уровень школьной тревожности. Установлено, что у большинства старших школьников высокий уровень выраженности имеют такие факторы школьной тревожности, как страх самовыражения (60%), страх ситуации проверки знаний (53,33%), проблемы и страхи в отношениях с учителями (43,33%), низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (36,67%). Средний уровень школьной тревожности выявлен по следующим факторам: общая тревожность в школе (50%), переживание социального стресса (53,33%), фрустрация потребности в достижении успеха (50%). Низкий уровень школьной тревожности определен по факторам: страх не соответствовать ожиданиям окружающих (50%), низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (36,67%).

Выявление ведущего стиля учебной деятельности по методике «Автономность/зависимость личности в учебной деятельности» (Г.

С. Прыгни) свидетельствует о том, что 56,7% испытуемых придерживаются автономного стиля учебной деятельности (проявляют в учебной деятельности следующие качества: настойчивость, целеустремленность, развитый самоконтроль, уверенность в себе, склонность к самостоятельному выполнению работы), 23,3 % — зависимого стиля (учебная деятельность связана в основном с опорой на указания со стороны педагога, с ориентацией на советы и подсказки), 20% испытуемых — неопределенного стиля учебной деятельности.

Установлено наличие прямой слабой взаимосвязи между стилем учебной деятельности и школьной тревожностью старшеклассников по таким факторам, как переживание социального стресса (r = 0,11; p < 0,01) и страхи в отношениях с учителями (r = 0,09; p < 0,01). Обратная слабая связь выявлена между стилем учебной деятельности и школьной тревожностью по факторам общая тревожность в школе (r = -0,02; p < 0,01), фрустрация потребности в достижении успеха (r = -0,03; p < 0,01), страх самовыражения (r = -0,2; p < 0,01) и страх ситуации проверки знаний (r = -0,05; p < 0,01).

Обратная средняя связь выявлена между стилем учебной деятельности и такими факторами школьной тревожности, как страх не соответствовать ожиданиям окружающих (r = -0,4; p < 0,01), низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (r = -0,3; p < 0,01). Значит, чем сильнее переживания подростков и старших школьников по поводу своего несоответствия представлениям окружающих и чем ниже функциональные резервы организма, тем более зависимы школьники рассматриваемого возраста от педагога и сверстников в выборе когнитивных способов обработки инфор-мации, характера активности и степени самостоятельности.

Вычисление коэффициента корреляции по Спирмену свидетельствует о наличии обратной взаимосвязи слабой степени

(r = -0,24; p < 0,01) между уровнем школьной тревожности старшеклассников и стилем их учебной деятельности. Следователь-но, чем выше уровень школьной тревожности, тем менее автоном-ным является стиль учебной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Шебалина Юлия Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРЕДПОЧТЕНИЙ СРЕДСТВ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Тимошенко Олеся Сергеевна Мельникова Ольга Николаевна РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Захватошина Ольга Венедиктовна Тиенар Ольга Николаевна ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА (СВРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ)
Кузьмина Ольга Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ДОМИНАНТНОСТИ И СТИЛЯ ВЕДЕНИЯ ПОЕДИНКА У БОКСЕРОВ
РОГОВКИНА Н.М. ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ ШКОЛЬНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ
Кривицкая Ольга Александровна ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Никитина Марина Владимировна ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
К. В. Ким, Г. С. Докторов ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ
Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Дворцова М. Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИЙ И ЗАВИСИМОСТИ ОТ СЕТИ «В КОНТАКТЕ» У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
Кудайбергенова Гулжан Кансаровна ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
Тылечкина Юлия Александровна Молева Ксения Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И УСПЕШНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ
Голуб Ольга Васильевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЭКСТРАВЕРСИИ И САМООЦЕНКИ ИНТУИЦИИ СТУДЕНТОВ
Добавить комментарий