ПРОЦЕССЫ СРАВНЕНИЯ И ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТОВ

Процессы сравнения и оценки предметов, явлений и принятие решений начинаются очень рано — у грудного малыша на втором полугодии жизни.
Годовалый малыш уже вооружен двумя составляющими механизма творчества — энергопотенциалом и чувствами. Он начинает не только познавать, но и, сравнивая предметы, процессы и явления, оценивать и выражать свое отношение к окружению.
До этого времени у малыша доминировали эмоции. Они проявлялись в форме страха, гнева, удовольствия и радости. Немного позднее, в 8—9 месяцев от рождения на фоне эмоций зарождаются чувства. Чувство симпатии, избирательная благосклонность, доброжелательность, сочувствие (не ко всем людям), свидетельствуют о работе механизма чувств — ребенок оценивает взаимодействие с взрослыми и предметами вокруг себя, в частности, с игрушками.
Чувства рождаются. Каждый раз рождаются, когда человек встречается с новым, неизвестным, непривычным. Как рождаются? Между человеком и предметом (человеком, животным, игрушкой) устанавливается контакт — и возникает канал связи. По каналу что-то должно двигаться. А движется этим каналом энергия и информация или, другими словами, информационно-энергетический потенциал.
Энергия прибывает — человеку приятно, он тянется к ее целебному источнику; энергия "уходит" — ему становится страшно, неприятно, болезненно, поэтому он старается избежать таких отношений, чтобы сберечь свою энергию, сберечь свое приятное состояние.
Чувство — психическое состояние и процессы, в которых отражено: 1) все, что окружает человека; 2) его субъективное переживания событий и отношение к ним; 3) сравнения и оценка: предметов, явлений, событий, людей и самош себя в том числе.
Удовлетворение и неудовлетворение, напряжение и разрядка, возбуждение и успокоение — крайние точки шкалы силы чувств.
Неудовлетворение, напряжение и возбуждение — психические состояния, связанные с затратой или сжиганием энергии внутри человека. А удовлетворение, разрядка и успокоение -- с процессами получения энергии или информации извне. Поэтому человек, опираясь на продукты работы своих чувств — результаты сравнения и оценки, стремится к тем источникам, которые питают его энергией, и, наоборот, избегает внутреннего дискомфорта, сжигания энергии.
Исходя из этого, довольно легко выяснить загадочные парадоксы: почему один человек любит определенные вещи, а другие — к ним безразличны; почему кто-то кого-то ненавидит, а другого любит; почему о вкусах не спорят и т.п.
Отношения человека к миру зависят от факторов: 1) состояния развития чувств — способности находить в хаосе источников энергию и информацию, которые питают человека; 2) состояния гармоничности предметов, от чего зависит насыщенность энергией чувств; 3) чувства его ведут туда, где он может пережить радость и удовольствие бт напряжения, возбуждения и периодического неудовлетворения.
Малыш, переживая свое отношение к предметам, сравнивает и оценивает их. И на основании этого выбирает стратегию поведения: нравится, не нравится, действовать так, или иначе и т.п.
Впоследствии — в подростковом возрасте — чувства помогут тонко дифференцировать, сравнения и оценивать мир в широких пределах: 1) известное-неизвестное; 2) моральное-аморальное; 3) гармония-дисгармония. В юности эти сравнения и оценки чувствами приобретают не только познавательное, но и действенное, преобразующее отношение, направленное на гармонизацию окружения.
Чувства рождаются движением информационно-энергетического потенциала, а результат этого движения — переживание предметов и явлений вне нас. Значит, чувство — это переживание сравнений и оценок того, что было отражено. Оценка дихотомически разделяет предмет, процесс, явление или мир на две части: позитивную и негативную.
Впоследствии чувства будут дифференцироваться:
1) познавательные: они — сравнивают, оценивают и регулируют предметные отношения известного и неизвестного в широком диапазоне;
2) моральные, которые разделяют среду, действия и поступки людей на две части — моральное и аморальное или добро или зло;
3) эстетические — чувства разделяют мир так же на две части и оценивают их в диапазоне — гармоничное-дисгармоничное, или дают им интегрированную оценку, свое отношение к тому, что вне человека.
Впоследствии будет расширяться круг сравнений и оценок предметов, их глубина, точность и на этом основании определяется целесообразность действий и деятельности человека.
Отличия чувств у людей по силе и направленности обусловлены, с одной стороны, самими предметами и явлениями, среди которых человек живет, и с другой стороны — перманентными состояниями человека, в которых он пребывает.
С чем же сравнивают и с чем оценивают предметы и явления наши чувства?
Они сравниваются с мерками собственного состояния человека.
Он переживает чувство, которое есть критерием общей меры его состояния и предмета. Состояния родственные, подобные, похожие его состоянию — человек переживает положительные чувства. Родственность состояний человека и предмета их сближает, объединяет, делает их неразличимыми. Они друг другу уподобляются. Человек в состоянии дисгармонии восторгается живописным хаосом. И наоборот: живописный хаос у творческого человека вызывает чувства низменного и безобразного.
Перманентных состояний, как известно, пять. Исходя из этого, легко определить условия зарождения чувств, пользуясь критерием подобия мер состояний человека и предмета:
1) гармония в состоянии зарождения — начальное состояние того, что способно к развитию;
2) гармония, которая развивается — все явления в состоянии становления и развития;
3) совершенная гармония — вершина развития — шедевры ноосферы;
4) гармония в состоянии разрушения — безобразное, низкое, и т.п.;
5) разрушенная гармония человека — извращенное, деструктивное, морально неполноценное, лишенное природного вида, хаотичное и т.п.
Целостность, упорядоченность и согласованность совершенно здорового тела, отвечает понятию "гармония". Человек в этом состоянии будет переживать положительные чувства при встрече с подобными, имеющими с ним общую меру состояниями, предметами и явлениями.
В оптимальном состоянии человека его чувства четко сравнивают и различают в предметах и явлениях: а) известное и неизвестное, б) моральное и аморальное, в) гармоничное (красоту) и дисгармоничное. Они направляют его действия на преобразование неизвестного и дисгармоничного в известное и гармоничное, наделяют предвидением и предупреждают возникновение аморальных действий. И благодаря этому человек направлен на творчество.
У человека, сосредоточенного только на переживаниях известного, морального, приятного и красивого преобладают чувства пассивного потребителя или эрудита. Он все противоположное игнорирует, делает вид, что оно просто не существует, а если с ним и сталкивается, то старается избегать. Человек, у которого наблюдаются отклонения от гармоничного состояния, в контакте с дисгармоничными предметами (неупорядоченность, несогласованность, диспропорция и т. п.), будет переживать, как это не парадоксально, положительные чувства, наслаждаться дисгармонией.
Если мера дисгармоничного предмета подобна мере состояния человека, то он получает от контакта с ним удовольствие, наслаждается его красотой. Он в этом случае облагораживает зло и дисгармонию всюду, где она ему встречается.
Нарушенная гармония становится структурным элементом влечений и установок человека, что и порождает в нем склонность к разрушению или уничтожению гармоничного. Они разрушают все: произведения искусства, архитектуры и чудесных творений гениев человечества. Вспомните Герострата, который сжег чудо мира — храм Артемиды — совершеннейшую рукотворную гармонию. Такой человек склонен и к негативным психическим состояниям, например, панике, эйфории, массовому психозу и т.п.
У людей с разрушенным механизмом чувства красоты м гармонии преобладают внешние влияния, независимо от их модальности, а уничтожение всего, построенною на принципе гармонии, делается ими ради одного — самосохранения неприкосновенным собственного Я. Он — исполнитель и ему довольно далеко до открытий и изобретений.
Чувства связанны с эмоциями и инстинктами, однако отождествлять их нельзя. Чувства по способу протекания, по силе переживаний и психической напряженности подразделяются на 1) настроения, 2) страсти, 3) аффекты и 4) катарсис.
По скромным подсчетам в нашем языке имеется более 6 тысяч слов, которыми названы чувства! Все чувства регулируют наши действия и поступки:
- осознано или вне сознания,
- выполняют функцию координаторов нашей деятельности;
- несут нам информацию и энергию о нашем внешнем окружении и нашем состоянии.
Поэтому чувства не только регуляторы действий и поступков, но и выполняют функции прогноза успешности действий и деятельности. А развитие чувств (познавательных, моральных и эстетических) является компонентом гуманного воспитания.
Следовательно, чувства, в зависимости от уровня их развития, усиливают или уменьшают энергию способностей человека к действию, способствуют или ограничивают его творческий потенциал.
<< | >>
Источник: С.Д. Максименко. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2004

Еще по теме ПРОЦЕССЫ СРАВНЕНИЯ И ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТОВ:

  1. ОБРАЗ ПРЕДМЕТА И ПРОЦЕСС ЛОГИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИЗАЦИИ
  2. ОЦЕНКА НЕОСОЗНАВАЕМЫХ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ
  3. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОЦЕНКА КАК ПРОЦЕСС.
  4. КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ОППОНЕНТНОГО ПРОЦЕССА.
  5. ИВУШКИНА Н.Ю. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
  6. МЕТОДИКА «ВЕСЕЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ» ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРЕДСТОЯЩЕМУ ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
  7. СОЦИАЛЬНОЕ СРАВНЕНИЕ
  8. 1. Проблема предмета и метода психологии труда. Этический парадокс предмета психологии труда
  9. 1.1. Проблема предмета и метода психологии труда. Этический "парадокс" предмета психологии труда
  10. СОЦИАЛЬНОЕ СРАВНЕНИЕ
  11. МЕНТАЛЬНОЕ СРАВНЕНИЕ.
  12. СРАВНЕНИЕ МЕТОДОВ ОЦЕНИВАНИЯ.
  13. 3.3.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ СРАВНЕНИЯ
  14. Непараметрические методы сравнения выборок.
  15. 1.8.2. СРАВНЕНИЕ СХОДНЫХ ГРУПП