ПРУССКАЯ-ЮРКЕВИЧ С.Н., РЫБАЛКО Е.Ф. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ НА НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКЕ

Компьютерная тревожность – очень распространенное явление. Примерно у 25% пользователей наблюдается «слабая компьютерофобия», а у 5% – резкая, до физиологиче-ских реакций (тошноты, головокружения, повышения давления). Реакции могут варьиро-вать от нежелания работать на компьютере до повреждения оборудования [Доронина О.В., 1993].

Компьютерная тревожность может быть нескольких видов: боязнь за свое здоровье; боязнь сломать что-либо; боязнь математики; ощущение угрозы интеллектуальной само-оценке, проявляющееся в недоверии или сверхдоверии к компьютеру; ощущение незна-ния, неумения. У детей компьютерная тревожность выражается в негативных замечаниях по поводу ЭВМ и информатики, чрезмерной осторожности при использовании ПК, по-пытках сократить время работы на нем, избегании мест, где они стоят. Незамеченные признаки тревожности могут стать источником проблем. Занятие становится стрессогенным и оказывает негативное влияние на учебную деятельность [Василюк Ф.Е., 1984].

Наше исследование проведено на 56 учащихся 5-х классов одной из школ нашего города. Уровень тревожности измерялся с помощью Цветового теста отношений (А.М.Эткинд) до знакомства с компьютером и с помощью восьмицветного теста М.Люшера перед и после уроков информатики. Для выяснения возможных причин, вида тревожности и т.д. в начале учебного года среди пятиклассников был проведен опрос.

У высоко тревожных учеников успеваемость оказалась заметно ниже. До урока эти ученики были перевозбуждены, склонны к лихорадочной деятельности, зажатости (веге-тативный коэффициент по тесту Люшера ВК>1,5). После урока возбуждение усиливалось (ВК>1,8).

Те, у кого предварительно тревожность была связана с учителем информатики, получали высокие оценки, но ценой больших усилий, т.к. еще до урока стремились уменьшить расход сил (ВК<0,5). После урока эти дети были перевозбуждены (ВК>1,7) или апатичны (ВК>0,35).

Неадекватным установкам детей во многом способствуют «мифы о компьютере», бытующие среди взрослых. Самой первой и стойкой оказалась боязнь родителей за свое здоровье, которая подавляется и переносится на детей: 75% учеников слышали от родите-лей, что «компьютер вреден для здоровья». Другой распространенный миф – «у кого с ма-тематикой плохо – у того ничего не получится». Третий – «это слишком сложно для ре-бенка» – понижает уверенность в себе.

На возникновение компьютерной тревожности влияет и одушевление ПК в сознании детей. 68% учеников считают, что он «почти человек» или «похож на умное животное». 44% из них боятся чем-нибудь обидеть компьютер, что влияет на их успеваемость (оценки выше) и мотивацию (83% направлены на обучение, 17% – на игру). Самым негативным оказалось сочетание «мифа» о вреде здоровью и «одушевление» ребенком компьютера. Эти факторы сильно повышают тревожность до начала занятий (один ребенок даже не хотел посещать уроки информатики) и снижают успеваемость в дальнейшем.

Задачей психологов в данный момент является изучение причин и критериев компь-ютерной тревожности, способов быстрой и своевременной ее диагностики, а также адап-тации ребенка к обучению с помощью технических средств. Проблема снятия тревожно-сти во многом зависит от психологической подготовки учителей к новому способу обуче-ния.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПРУССКАЯ-ЮРКЕВИЧ С.Н. СВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИЙ И УСПЕВАЕМОСТИ ГИМНАЗИСТОВ
Юркевич Наталья Александровна ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
3.3.2 Влияние нейронаук и информатики
К вопросу о применении Интерактивных методов обучения в начальной школе
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИ-РОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Беленькова М.К. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГРНА САМОВОСПРИЯТИЕ ЮНОШЕЙ
Подогова А.Е. Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков
ПОДОГОВА А.Е. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОВЕНЬ АГРЕССИВНО-СТИ ПОДРОСТКОВ
ВОРЖЕВА Ю.А. ВЛИЯНИЕ СРЕДЫ И ЗАБОЛЕВАЕМОСТИНА ТРЕВОЖНОСТЬ РЕБЁНКА
Баранник ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Трафимчик Жанна Ивановна О ВЛИЯНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ НА НЕКОТОРЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Миронов В.В. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА УРОВЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
М. БИТЕНЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГОВ
Тимофеев Вадим Александрович, Лукьянов Александр Николаевич ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО СТРЕССА НА СЕРДЕЧНЫЙ РИТМ У СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ
Курганский Н.А., Федорова Л.К. О ВЛИЯНИИ ОБУЧЕНИЯ НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Добавить комментарий