Прямая аналогия

Этот оператор обеспечивает процесс сравнения параллельно существующих в различных областях знаний, фактов, технологий. Он требует от человека активизации его цамяти, включения механизмов аналогии и выявления в человеческом опыте или в жизни природы подобий того, что требуется создать.

Работа с привлечением оператора прямой аналогии происходит следующим образом.

Широко известна эффективность переноса идей из биологии, ботаники в инженерную практику. Так, например, устройство для движения в грунте было создано инженерами на основе тщательного изучения принципа работы корабельного червя, прокладывающего себе тоннель в древесине.

Фактически применение прямой аналогии — это свобдный ас-социативный поиск в огромном внешнем мире, основанный на родстве выполняемых в различных областях жизни функций, процедур.

Успешное использование механизма прямой аналогии обеспечивается разнообразием профессий и жизненного опыта членов группы.

Пример. Заказчиком была поставлена задача: разработать способ замены перегоревших ламп, освещающих цех.

Цех освещается сотнями светильников. Высота их установки — 20 м. Руководитель синектической группы решил пройти эту задачу по полной схеме. Основанием для этого решения было понимание многоаспектности задачи, широкого применения возможных решений в других областях.

Группа в составе шести человек начала свою работу:

Ведущий сформулировал проблему в том виде, как она была поставлена заказчиком. (Задача решалась без эксперта.)

В качестве первого шага решено было определить возможные направления решения. В результате были получены следующие направления:

— Как заменять лампы под потолком.

— Как сделать, чтобы лампы сами опускались из-под потолка.

— Как размещать лампы не на потолке.

— Как сделать так, чтобы лампы не перегорали.

— Как сделать так, чтобы лампы, перегорев, продолжали светиться.

— Как обойтись без общего освещения.

— Как обойтись без освещения лампами.

— Как обойтись без освещения вообще.

Представленные восемь направлений представляют собой пе-реформулированные цели. Достижение любой из них позволила 72 бы снять и первоначально поставленную задачу. В различных условиях движение к этим целям будет более или менее предпочтительно.

Рассмотрим, одну из цепочек, самую первую, повторяющую пер-воначально поставленную: Как заменять лампы под потолком*

Ведущий занялся формулированием вопроса, вызывающего аналогию.

С этой целью им было дано задание на проведение микро-штурма по теме: как сейчас снимают лампы из-под потолка.

А: Под перегоревшую лампу подгоняют кран, фиксируют егог устанавливают на нем стремянку и достают лампу с нее. Б: Подмости, высокая стремянка.

В: Агрегат, наподобие тех, которые применяются в метро для* мытья люстр, плафонов.

Г: Предварительно устанавливаются трапы, проходы под по<-толком, к которым крепятся лампы.

Д: Лампы устанавливаются не под потолком, а на колоннах, удерживающих крышу. Доступ к лампам по лестницам.

Ведущий: Но ведь все эти варианты, реально применяются и-позволяют снимать лампы. Почему же возникла проблема?

В: Высокий травматизм.

А: Приходится останавливать работу, использовать кран не по назначению.

Г: Трудно найти желающих делать эту работу.

Ведущий: Почему?

Г: Страшно работать на такой высоте.

Ведущий: Сможет ли снять эту проблему повышение надежности применяемого оборудования?

В результате обсуждения было решено сконцентрировать внимание на проблеме психологического комфорта.

Ведущий: Формулирую вопрос, который может быть ключевым для большинства существующих способов, реализуемых сегодня. Вот этот вопрос: Как сделать опасное безопасным? Этот вопрос в синектике называется ВАВ — вопрос, вызывающий аналогии. Прошу использовать прямую аналогию. Как в живой природе решается эта проблема?

Вороны воруют еду из собачьей миски. Стая делится на две части. Одна часть отвлекает собаку от будки, а другая пиратствует. Затем группы меняются местами. Или обучение детенышей охоте. Лис или волк приносит полузадушенную жертву, которая не может сильно сопротивляться.

Обучение идет как бы не в полную силу, не по-настоящему.

Каменистая, неплодородная почва осваивается растениями в несколько этапов. Первые, неприхотливые, постепенно создают условия для остального сообщества.

Животные объединяются в стаи, при этом облегчается охота, защита, оповещение.

Пауки-серебрянки создают под водой колокола с запасом воздуха. Это позволяет им осуществлять длительные подводные экспедиции.

Многие мелкие животные организуют сообщества — симбиозы с крупным, находясь при этом под их защитой. Мимикрия, маскировочная окраска.

Ведущий предложил зафиксировать все перечисленные варианты в виде общих принципов, правил, приемов. Был сформулирован ряд направлений, которые в последующем позволили найти простые и оригинальные решения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
КОНСТАНТНОСТЬ КАК ПРЯМАЯ РЕАКЦИЯ НА ИНВАРИАНТЫ
ПРЯМАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ: ВРЕД БЕЗ УЩЕРБА
Символическая аналогия
Фантастическая аналогия
МЕТОДИКА «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»
ИССЛЕДОВАНИЯ ПО АНАЛОГИИ
Личная аналогия
МЕТОДИКА «ПРОСТЫЕ АНАЛОГИИ»
VII. НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО «ПО АНАЛОГИИ» И «ПО КОНТРАСТУ»
Задание 9. АНАЛОГИИ
8.2.1 Индукция, аналогия и прогноз
2. Аналогия квантового и субъективного.
2.2.1 Ментальные модели и аналогия с компьютером
ТЕСТ АНАЛОГИЙ МИЛЛЕРА (MILLER ANALOGIES TEST)
5. Аналогия свойств сознания и квантовых компьютеров.
Горанская Елена Игоревна ВОСПРИЯТИЕ РЕКЛАМЫ СТУДЕНТАМИ
СХОДСТВО.
Как наверху, так и внизу
Другие виды взаимодействий. Взаимодействия множественных Я
Добавить комментарий