Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы.

Общие и дифференциально-психологические характеристики познавательных психических процессов. Возрастные свойства психических процессов. Патопсихология познавательных психических процессов.

Познание действительности осуществляется человеком посредством познавательных психических процессов. Обычно, к их числу относят процессы ощущения, восприятия, памяти, мышления и воображения.

Ощущение — это отражение отдельных свойств материальных предметов и явлений, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств. Важнейшей функцией психического отражения, осуществляемой ощущением — пространственная локализация. То есть, «непосредственное воспроизведение местоположения отражаемого раздражителя во внешнем объективном пространстве». Другим базовым свойством ощущения считается его временная составляющая — отражение длительности воздействия на орган чувств.

По своей качественной характеристике — модальности, все ощущения подразделяются на зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, обонятельные, каждые из которых соотносятся с соответствующим органами чувств Кроме того выделяют болевые, температурные, кинестетические и др. ощущения, появляющиеся в результате взаимодействия различных анализаторов на основе синестезии, то есть возникновения под воздействием раздражителя, кроме характерного для. данного вида чувствительности ощущения еще и добавочного, свойственного другому органу чувств. Другой характеристикой каждого ощущения является интенсивность, под которой понимается его субъективная величина, сила ощущения.

Учитывая предназначение ощущения как формы прямого отражения действительности, его интенсивность оценивается относительно величины вызвавшего ощущение внешнего раздражителя. Минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется нижним абсолютным порогом. Чем меньше величина порога ощущения, тем выше чувствительность данной модальности. Верхним абсолютный порогом чувствительности (порогом ощущения) называется максимальная сила раздражителя , при котором еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение не сопровождающееся искажающими болевыми ощущениями

Величина абсолютных порогов может меняться, в том числе под влиянием адаптации – приспособительном изменении чувствительности органов чувств под воздействием раздражителя. Различают негативную адаптацию, когда снижается. чувствительность в результате привыкания к длительно действующему постоянному раздражителю, или притупляется ощущение под влиянием действия сильного раздражителя (например, временное ослепление при переходе из темноты на ярко освещенное пространство). В противоположность, позитивная адаптация связана с повышением чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя (адаптация к темноте, тишине и т.п.) – Величина порогов ощущения, зависит также от психических особенностей людей. Так, лица с сильной нервной системой менее чувствительны, и обладают более высокими порогами ощущения в сравнении с лицами со слабой нервной системой.

Кроме абсолютных, выделяют также дифференциальный разностный порог чувствительности, под которым понимается минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений. Величина дифференциального порога (R?) зависит от величины исходного раздражителя (R). Для ощущений различной модальности П.Бугером и Э.Г.Вебером было экспериментально установлено, что R?\ R есть величина постоянная. В частности, для зрительных ощущений эта величина примерно равна 0,01, для слуховых — 0,1, для тактильного – 0,3.

Основываясь на этих выводах, Г. Фехнер вывел основной психофизический закон (закон Вебера – Фехнера), согласно которому величина ощущения пропорциональна логарифму величины раздражителя, то есть:

S – K logR

где S — интенсивность ощущения; R- сила, раздражителя в единицах нижнего абсолютного порога; а. К — константная величина, зависящая от модальности ощущения. (см. рис.3)

Рис. 1 Отношение между интенсивностью ощущения и интенсивностью

Рис. 1 Отношение между интенсивностью ощущения и интенсивностью

вызвавшего его раздражения согласно закона Вебера-Фехнера

С.Стивенс для определения отношения между ощущением и вызвавшим его раздражением использовал экспериментальные данные прямого шкалирования, когда испытуемым предлагалось непосредственно определить количественную величину произошедшего изменения интенсивности ощущения. В этом случае шкалирование предполагало необходимость запоминания испытуемыми исходной интенсивности ощущения, по сравнению с которым производится оценивание актуального ощущения, то есть «образ ощущения, с которым имеет дело испытуемый, должен быть полностью сформирован, иначе он не сможет оценить величину ощущения и построить некоторое отношение при операциях с образами». В результате было установлено, что «субъективная величина возрастает как степенная функция от интенсивности раздражителя». Следовательно,

S=KRn,

где S – интенсивность ощущения; R- величина раздражения, n — показатель, изменяющийся в зависимости от модальности ощущения, так для громкости равен 0,6, для яркости – 0,33, электрического раздражения – 3,5; К – коэффициент пропорциональности, зависящий от выбранных единиц измерения. Графически указанное отношение отображается двумя видами кривых в зависимости от величины показателя n (см. рис.4).

Рис. 2 Отношение между интенсивностью ощущения и раздражителем

Рис. 2 Отношение между интенсивностью ощущения и раздражителем

вызвавшим его согласно закона Стивенса

Указанные различия в организации экспериментальных исследований, ставших обоснованием законов Вебера-Фехнера и Стивенсона, позволяют

предположить, что исследовались различные психические механизмы, обеспечивающие эффективность отражения. Различные механизмы поведения.

Поэтому, они могут оказаться дифференцированно адекватными для различиях психологических типов людей. Косвенно это подтверждается данными о существований людей с тенденцией либо преуменьшать, либо преувеличивать ощущаемое.

В частности, «занижающие» оказываются менее способными переносить сенсорную депривацию, что свидетельствует об их неустойчивости к воздействию среды, сенсорная стимуляция в которой уже снижена до минимума. Такое поведение адекватно описывается соотношением Вебера-Фехнера при R>1, когда S всегда меньше R

Если ощущение отражает отдельные свойства объекта, то восприятие — это отражение всего объекта или явления при их непосредственном воздействии на органы чувств. К важнейшим специфическим особенностям восприятия обычно относят предметность, константность, целостность и обобщенность.

Предметность — это способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущения, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения. Предметность восприятия проявляется в присущем ему свойству выделения в сенсорном поле какого-либо предмета, разделения поля восприятия на фигуру и фон.

Предмет воспринимается как расположенное на переднем плане замкнутое м ограниченное целое, фон же — как неограниченное, неопределенное и простирающееся вокруг и позади предмета поле. Иллюстрацией такого феномена являются двойственные.изображения, одна часть из которых воспринимается фигурой, а другая — в качестве фона и когда затруднительно одновременно воспринимать их как две фигуры

Рис. 3 Изображения, демонстрирующие эффект выделения фигуры из фона

Рис. 3 Изображения, демонстрирующие эффект выделения фигуры из фона

.

Константность восприятия заключается в сохранении относительно постоянного восприятия формы, размеров, цвета, некоторых других свойств предметов при изменении условий их восприятия (расстояния, освещения и т.п.). Другими словами, несмотря на изменение характеристик непосредственного раздражения, его образ в определенном диапазоне сохраняется константным.

Целостность восприятия заключается, в доминировании целостной структуры образа над восприятием его отдельных элементов. Так один и тот же элемент, будучи включенным в разные целостные структуры воспринимается по разному (например, элементы фигуры на Ошибка! Источник ссылки не найден.).

В другом случае доминирование целостной структуры образа над его элементами выражается в сохранении его качественной специфики при замене отдельных элементов образа при сохранении соотношений между ними, что хорошо иллюстрируется узнаванием мелодии в случае, когда при проигрывании все звуки изменяются по высоте и тембру. И наконец, преобладание целого над частями проявляется также в сохранении общей структуры образа при выпадении ее частей. Что касается обобщенности восприятия, то оно определяется тем, что отображаемый единичный предмет, выступая во воем своей индивидуальности и специфичности, вместе с тем воспринимается в качестве представителя целого класса объектов, однородных с ним по каким — либо признакам. Тогда воспринимаемым предмет обозначается словом — понятием и в нем ищутся и видятся признаки, характерные для данного понятия.

Зависимость восприятия (перцепции), от содержания психической жизни человека, его личностных особенностей называется апперцепцией. Это явление обосновывается экспериментальным подтверждением существования индивидуальных различий в восприятии одних и тех же явлений разными людьми.

По типам восприятия среди людей были выделены: аналитичные и синтетичные, объективисты и субъективисты; концептуальные и перцептивные; уверенные и осторожные; дезинтегрированные и интегрированные; формо-ориентированные и цвето-ориентированные; гаптические и визуальные.

Аналитичные (детализирующие) люди проявляют тенденцию воспринимать скорее отдельные части явлений, испытывая трудности в вычленении целостной структуры и ориентируются на различия. А бинтетичные (интегрирующие) воспринимают явления как интегрированное целое, выделяя сходство между частями.

У объективистов устойчивое, узко направленное и точное восприятие, тогда как у субъективистов более широкое поле восприятия с субъективной интерпретацией, дополняющей восприятие.

Перцептивные (пассивные) используют метод проб и ошибок, руководствуясь непосредственным восприятием стимула, а концептуальные (активные), выполняя опознание, работают рационально, формируют гипотезы о верном решении при выполнении классификации.

Уверенные одним обобщением информируют о том, что воспринимают, включая несуществующие детали, а осторожные (оценивающие) в свою очередь, дают подробные отчеты. включая мельчайшие детали.

У лиц с дезинтегрированным (S-тип восприятия) восприятие нестабильно, незакономерно, не связано прямо с воспринимаемой реальностью, а у лиц с интегрированным восприятием (J – тип) оно систематично, логично и реалистично. Люди с формо-ориентированным восприятием при опознании ориентируется на признаки формы, а люди с цвето-ориентированным восприятием — на цветовые признаки.

Обладатели гаптического восприятия предпочитают осязательно-кинестетический канал информации, а обладатели визуального — зрительный.

Отмечается, что одним и тем же людям «свойственно проявление синтетичности, субъективизма, активности и уверенности».

Различие в аналитической и синтетической формах восприятия объясняется разным соотношением последовательных и параллельных компонентов опознания стимулов, определяющих ее сукцессивный (последовательный) или симультанный (одновременный) механизм реализации. Тогда сукцессивное опознание обеспечивает реализацию восприятия как суммы ощущений, как последовательное опробование отдельных признаков воспринимаемого объекта. При симультанном опознании реализуется многоканальное параллельное восприятие, не требующее внешних движений и обеспечивающее в каждый момент сличение всего объекта только по одному эталонному признаку, воспроизводимом в памяти.

Памятью называется запоминание, сохранение и воспроизведение в форме представлений человеком своего опыта. Соответственно представления — это вторичные образы, отображающие объекты и явления, в данный момент не воздействующие на органы чувств, но воздействующие на них ранее.

Запоминание — это процесс закрепления образов, впечатлений, понятий. Сохранение — процесс памяти, направленный на удержание воспринятого материала, а воспроизведение — актуализация представлений без опоры на вторичное восприятие объектов.

Воспроизведение в условиях повторного восприятия объектов называется узнаванием, а воспроизведение образов прошлого, локализованных во времени и пространстве, — воспоминанием. Уровень воспроизведения материала ограничивается уровнем его выпадения, то есть забыванием.

По форме представлений память подразделяют на двигательную, эмоциональную, словесно-логическую и образную, которая, в свою очередь, дифференцируются по модальности образов на зрительную, слуховую, обонятельную и т.д.

По времени сохранения материала принято отдельно рассматривать кратковременную память, которая характеризуется объемом материала (5 — 9 единиц информации), воспроизводимого не более чем через несколько секунд после его однократного предъявления, и неограниченную по времени долговременную память. Кроме того, выделяют занимающую промежуточное положение оперативную память, обеспечивающую выполнение каких-то конкретных задач.

Также выделяется непроизвольная память, (запоминание и воспроизведение материала осуществляется автоматически), и произвольную (запоминание происходит в результате целенаправленных усилий).

Имеются многочисленные данные о преобладании у людей тех или иных видов памяти. Так, одни люди лучше запоминают образный материал, а другие вербальную информацию. Даже выделяется особая категория людей, у которых образная память достигает уровня наглядной памяти, получившей наименование эйдетической.

Существенные различия между людьми проявляются в их преимущественной ориентации на кратковременную или долговременную формы запоминания.

В рамках психоанализа выявлены межиндивидуальные различия в характере забывания в зависимости от подсознательной мотивации.

Психологические объяснения механизмов памяти предке всего различаются между собой по той роли , которая в них отводится активности субъекта.

В большинстве психологических теорий памяти в центре внимания оказывается «либо объект (материал) сам по себе, либо субъект (чистая активность сознания)…».

Первое направление опирается на понятие ассоциации, которая обозначает связь, соединение чего-либо, когда появление одного явления приводит к возникновению в сознании другого строго определенного явления.

Образование ассоциации происходит при пространственно-временной смежности, сходстве или контрасте этих явлений. Понятно, что общая смежность явлений возрастает с повторением их совместных появлений, поэтому повторение считается основным средством запоминания.

Другое направление в качестве ведущего условия запоминания принимает структурные особенности запоминаемого материала, что делает этот процесс избирательным. Эти структурные особенности определяются отношением субъекта к запоминаемому материалу. Тогда самым важным для обеспечения запоминания становится включение запоминаемого материала в общую структуру ценностей и психологических особенностей субъекта.

Обращает на себя внимание то, что факт существования относительно одинаковой для разных людей показателя объема радоположной запоминаемой информации в кратковременной памяти лучше объясняется с позиций асооцианизма. А избирательность забывания в долговременной памяти происходит в соответствии со структурной субъективной неравноценностью сохраняемого в ней материала. Приоритет вербальной памяти, безотносительно смысловой, содержательной характеристики может объясняться большей относительной повторяемостью слов в сравнении с повторяемостью более разнообразных объективных невербальных явлений воздействующих на субъект и образующих содержание его образной памяти. Получается, что феномен словесной кратковременной памяти удобней объяснять с позиций ассоционистской, деятельностной концепции, а образной долговременной — с позиций структурной модели памяти.

Порождение нового знания осуществляется посредством мышления. Мышление-это обобщенное и опосредованное познание действительности. Обобщение — это установление общего, связи между различными явлениями. Опосредованность познания предполагает установление связи между познаваемым и средством познания.

Таким образом, исходя из определения, мышление имеет дело с отношениями между явлениями действительности. Единицей мышления является мысль.

Считается, что исходно мысль включает сравнение между двумя явлениями, по преобладающей форме мыслей различают вербальное (словесно-логическое) и невербальное (наглядно-действенное и наглядно – образное) мышление. Специфическим для человека считается понятийное мышление. К понятию относят мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности в словесной форме.

Рассматривая мышление как процесс, обычно выделяют анализ и синтез в качестве его составляющих.

Анализ — это расчленение познаваемого явления на составляющие его части, выделение в нем тех или иных сторон, свойств, элементов, связей, отношений и т.п.

Синтез — это объединение отдельных элементов явления в единое целое. Соотношение между понятиями различного вида (суждениями, умозаключениями в форме индукции или дедукции) являются предметом логики.

Психология же, прежде всего, изучает психологическое содержание формирования понятий.

В этом отношении выделяются два типа людей. Одни из них образуют понятия на основе конкретных, реально воспринимаемых признаков, а другие — на основе абстрактных отвлеченных категорий. Так по особенностям классификации понятий, выделяются типы «аналитиков» и «синтетиков».

«Аналитики» выделяют большое количество групп, ориентируются на многообразие. «Синтетики» же ориентируются на сходство, выделяют меньшее количество групп, стремятся к обзору, систематизации и компоновке данных.

Теории мышления, главным образов, различаются в отношении объяснения того, чем определяется формирование и развитие мышления. прижизненными или природными, врожденными факторами. В случае, когда принимается, что мышление в основном формируется и развивается под влиянием жизненных обстоятельств, рассматривается как результат развития расширяющегося взаимодействия со средой. Тогда развитие мышления определяется появлением у человека новых связей и отношений, полученных в опыте ассоциации, новых умений и навыков, где происходит перевод внешней активности, внешней деятельности во внутреннюю, мыслительную, определяя даже ее строение. Целенаправленная мыслительная активность возникает при рассогласовании каких-то автоматизированных умственных действии и представляет собой перебор положительно зарекомендовавших себя в опыте средств восстановления. Такие попытки обеспечивают всестороннее воздействие на ситуацию, ее различные элементы и составляющие, то есть на уровне мыслительных процессов принимают форму анализа. Следовательно, при таком подходе на первый план выдвигается вербальная и аналитическая форма мышления.

Для теорий, объясняющий мыслительную активность действием природно-обусловленных механизмов, характерно акцентирование внимания на мотивационных факторах, определяющих направленность мыслительных процессов. В этом случае целенаправленная мыслительная активность возникает при невозможности удовлетворения какой-то потребности, образовании проблемной ситуации.

Разрешение проблемы связывается с нахождением недостающего элемента, восстановлением целостности исходной ситуации. Тогда хаотичные действия на ситуацию, на ее отдельные элементы могут привести лишь к усугублению проблемы, дальнейшему разрушению целостности ситуации. Поэтому, первоочередным условием решения проблемы становится априорное умозаключение о причинах ее возникновения.

Успешность таких действий определяется способностью субъекта мысленно охватывать всю ситуацию, ее внутреннюю структуру. Таким образом, определяющим становится развитие образного мышления и синтетических составляющих мыслительного процесса.

Создание нового знания определяется не только мышлением, но и воображением. Воображение — это создание представление нового, то есть того, что в прошлом не воспринималось. Пассивное, не нацеленное на воплощение в жизнь воображение может быть преднамеренным (грезы) и непреднамеренным (сновидения, галлюцинации и т.п.).

Активное воображение подразделяется на воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение строится на основе описании. Творческое воображение предполагает целенаправленное создание новых представлений.

Механизм создания нового объясняется преобразованием имеющихся образов, представлений. Фантазия рассматривается, с этой точки зрения, как отражение действительности в новых непривычных сочетаниях известных элементов, включая изменение их пропорций.

С другой стороны, содержание новообразований объясняется психическими, прежде всего мотивационными особенностям субъекта, его способностью генерировать новые образы, идеи.

По степени выраженности этой способности экспериментально выделяется тип людей, которых условно можно было бы назвать «мечтателями», имея в виду, что мечта — это самостоятельно созданный новый образ желаемого.

Мечтатели проявляют большую осознанность в отношении самих себя, хорошо помнят свои ночные видения и проявляют меньшую тенденцию подавлять свои мысли, отчетливо представляют себе вещи, которые их тревожат и проявляют желание сообщать о них.

Обращаясь к познавательной сфере человека в целом, при рассмотрении имеющихся различий, прибегают к понятию когнитивных стилей под которыми понимаются «гипотетические конструкты для обозначения преимущественно используемых человеком способов восприятия, мышления и действия».

Особенно часто выделяют когнитивные стили реагирования (с параметрами «импульсивность — рефлексивность») и дифференцированности поля восприятия (с параметрами «полезависимость — поленезависимость»).

При импульсивном реагировании люди сразу, не задумываясь отвечают на внешние раздражители, легко склоняются к принятию той или иной гипотезе, не учитывая степени их правдоподобности, действуют не размышляя м часто принимая необдуманные решения» Рефлексивные люди прежде чем действовать, мысленно проверяют гипотезы, обрабатывают те из них , которые кажутся правдоподобными, поступают обдуманно, взвешенно и осторожно. Импульсивное поведение приводит в среднем к меньшим затратам времени и большей частоте ошибок, чем рефлексивная стратегия.

Полезависимые люди с трудом отвлекаются от доминирующей структуры перцептивного поля, с трудом выделяют из фона конкретный стимул, не могут полностью отделить элемент от окружающего поля, частью которого он является, восприятие таких людей преимущественно оказывается целостным, глобальный и недифференцированным.

Поленезависимые люди легко освобождаются от давления объединяющих взаимосвязей, воспринимают и перерабатывают те или иные стимулы независимо от контекста, быстро и надежно перцептивно выделяют фигуру из фона. Восприятие у поленезависимых более ориентировано на детали, более аналитично и дифференцировано.

Обобщая сказанное о дифференциально-психологических аспектах познавательных психических процессов, можно заметить тенденцию к разделению людей на два типа: синтетиков и аналитиков.

Для синтетиков — более свойственна зависимость ощущений от внешних стимулов, соответствующая закону Вебера-Фехнера; целостное восприятие на основе симультанного опознания воспринимаемого; ведущая роль образной долговременной памяти и невербального мышления с преобладанием процессов мыслительного синтеза; мечтательность; импульсивность и полезависимость.

К особенностям аналитиков в большей мере можно отнести превалирование степенной зависимости их ощущений от внешних стимулов, соответствующей закону Стивенса; восприятие, основанное на сукцессивном переборе отдельных деталей воспринимаемого явления; преимущественную ориентацию на относительно кратковременное запоминание словесной информации; преобладание вербального аналитического мышления; рефлексивности и поленезависимости.

Понятно, что при сопоставлении действий законов Вебера-Фехнера и Стивенсона, речь, конечно, идет не о разных ощущениях, а о равной форме сенсорного поведения. Ощущения лиц аналитического типа также «подвластны» действию закона Вебера-Фехнера, как и ощущения синтетиков — действию закона Стивенсона. Но для первых более характерно проявление изначальной активности по отношению к внешнему стимулу, отражаемого в ощущениях. Точно также каждому человеку присущи и другие характеристики противоположного познавательного типа, но они менее выражены и не определяют решающим образом его поведение.

Также следует учитывать, что характеристики познавательных психических процессов отличаются не только у разных людей, но и подвержены возрастным изменениям и, кроме того, могут существовать в патологической форме.

Что касается возрастных изменений продуктивности познавательных психических процессов, то экспериментально установлено улучшение показателей многих сенсомоторных функций примерно до 20 — 25 лет (прогрессирует память и цветовая чувствительность, снижается время простой сенсомоторной реакции). Но с другой стороны, к 50 годам происходит снижение остроты зрения, а немного позже происходит сужение его поля. После 50 лет существенно снижается возможность образования сложных дифференцированных рефлексов. Мышление достигает максимума своего развития к 20 годам. Но приводятся данные, что улучшение его показателей порой наблюдается до 30 дет и даже до более старшего возраста, а снижение его продуктивности (как и продуктивности памяти) становится особенно заметным после 45 лет. Причем, снижение образного мышления и долговременной памяти происходит быстрей, чем вербального, мышления и кратковременной словесной памяти.

В целом, с позиции развития познавательных психических функций, процессов, жизнь человека можно разбить на небольших фазы. Первая фаза характеризуется общим созреванием и ростом этих функций и заканчивается примерно в 24 — 25 лет. На второй фазе начинается медленное гетерохронное (разное по времени начала) снижение показателей продуктивности функций. Указанная гетерохроннооть в значительной мере зависит интенсивности использования той или иной функции, поддержания их в «рабочем состоянии».

На третьей фазе, которая наступает примерно после 48 – 50 лет, происходит фронтальное, некомпенсируемое снижение продуктивности функций, их биологически обусловленная инволюция. Хотя для некоторых функций этот процесс может быть замедлен в следствии их зависимости от соответствующей активности субъекта.

Общая тенденция, развития познавательных психических функций заключается в том, что «чем проще психическая функция, тем сильнее выражена специализация ее механизма, чем она сложнее, тем в большей степени ее наследственная организация носит недифференцированный, обобщенный характер».

Это значит, что для развития простых функций (например сенсорики), достаточно биологического созревания их механизмов. А для развития сложных функций (например вербального мышления) возрастает значимость действия факторов внешней среды, характера активности самого субъекта.

Среди патологических отклонений развития познавательных процессов человека прежде всего следует выделить олигофрению. Олигофрения (малоумие) – это врожденное или рано приобретенное (в первые 3 года жизни) слабоумие, которое выражается в недоразвитии всей психики, но преимущественно – познавательных способностей, интеллекта.

По степени выраженности (от слабой к сильной) различают три формы олигофрении: тотальность проявляется в том, что психическое недоразвитие касается не только познавательных психических функций но и отмечается однообразие двигательных реакций олигофренов, скованность мимики и жестов, примитивность и вязкость эмоций, повышенная внушаемость, незрелость мотивации, невозможность выйти за пределы непосредственного опыта. Иерархичность недоразвития при олигофрении выражается в том, что в наибольшей мере страдают высшие психические функции. В восприятии преимущественно нарушаются процессы анализа и синтеза воспринимаемого, перцепция целостных образов; при запоминании – смысловые связи, способность к использованию опосредованных приемов запоминания. В речи особенно сильно страдает смысловая сторона, функция обобщения.

Таким образом, патология развития познавательных психических процессов влияет на все поведение человека.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
2.2 Психические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Психические состояния как регулятор активности.
§ 24. Идеи формирования познавательных составляющих деятельности и умственных качеств человека - субъекта труда
И.В. КУШНИКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ГРУПП «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»
ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯ-НИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ
4. ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ. ВОСПРИЯТИЕ КАК ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ МИРА
2.3. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ КАК СУБЪЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Жданова С.Ю. Индивидуальность как объект и субъект познания
Глава II ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЪЕКТИВНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМА ПОЗНАНИЯ
Глава IV ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЧЕЛОВЕКА
Раздел 2. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ И АКТИВНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И СЕБЯ
10.3. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМАХ «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА», «ЧЕЛОВЕК-ЗНАК», «ЧЕЛОВЕК - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»
Добавить комментарий