ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Исследователи (Р. В. Тонкова-Ямпольская, Н. Д. Вату-тина, Г. М. Лямина, Л. Н. Павлова) выделяют несколько основных подходов к адаптации детей, поступаю-щих в дошкольные учреждения: биологический, социально-психологический, психолого-педагогический и др.

Однако интерес к данной проблеме современных исследователей связан уже не с классификацией подходов к адаптации и определением ее особенностей, а с выявлением факторов, влияющих на эффективность или неэффективность адаптации. Нами был проведено пилотажное исследование психологических особенностей протекания адаптации детей, впервые поступающих в дошкольное образовательное учреждение. При этом мы рассматривали два типа дошкольных учреждений: детский сад с регулярным психологическим сопровождением (ГДОУ ЦРР — д/с № 111 Санкт-Петербурга) и без регулярного психологического сопровождения воспитанников (МДОУ ЦРР — д/с № 134 г. Твери).

В качестве диагностических методик мы использовали диагностические таблицы программы «Из детства отрочество» (Мир раннего детства: Пособие для родителей и воспитателей по формированию здоровья, воспитанию и развитию детей от 2 до 3 лет/ Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева и др. М., 2005), листы адаптации, материалы бесед с родителями. Таким образом, мы исследовали характер адаптации детей раннего возраста на базе ГДОУ ЦРР — д/с № 111 Санкт-Петербурга в 2008–2009 учебный году, в котором принимали участие 25 воспитанников в возрасте от 2 до 3,5 лет. Нами было выявлено, что в конце адаптационного периода при регулярном психологическом сопровождении легкий характер адаптации имели 63% детей, средней тяжести 24% детей и тяжелый 13% детей, т. е. 37% детей было необходимо дальнейшее психологическое сопровождение.

Эти результаты можно сопоставить с данными проведенного нами ранее исследования характера адаптации детей раннего возраста на базе МДОУ ЦРР — детского сада № 134 Твери в 2007–2008 учебном году. В исследовании принимали участие 25 воспитанников в возрасте от 2 до 3,5 лет. В конце адаптационного периода без регулярного психологического сопровождения легкий характер адаптации имели лишь 25% детей, средней тяжести — 50% детей и тяжелый — 25% детей, т. е. 75% детей было необходимо дальнейшее психологическое сопровождение. Это на 38% больше, чем при условии регулярного психологического сопровождения.

Таким образом, мы можем предположить, что регулярное психологическое сопровождение ребенка, впервые поступающего в дошкольное образовательное учреждение, позволяет сделать процесс его адапта-ции к новым социальным условиям более быстрым и легким.

В своем диссертационном исследовании мы планируем анализировать следующие параметры, характе-ризующие процесс адаптации детей к новым социальным условиям:

? уровень эмоционального развития (эмоциональный фон, выраженность эмоций, эмоциональная по-движность);

? уровень речевой активности;

? отношение к образовательному учреждению;

? отношение к окружающим и характер взаимоотношений со сверстниками.

В исследовании примут участие дети от 2 до 3,5 лет, посещающие ГДОУ ЦРР — д/с №111 с психологическим сопровождением в количестве 50 человек в качестве экспериментальной группы и дети, посещающие обычный детский сад — 50 человек в качестве контрольной группы.

Одной из задач нашего исследования является создание комплексной программы, направленной на оптимизацию процесса адаптации детей к новым социальным условиям. Одним из важнейших направлений нашей работы также станет вовлечение родителей в процесс педагогических наблюдений за развитием ребенка и формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Климась Д.Г. РЕГРЕССИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКИМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Маркова В.Ю. Социально-психологическая адаптация мигрантов старшего подросткового возраста
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Филипченко Е.А. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
Е. А. Василенко ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕДАГОГОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Иванова Н. А. Таран И. И. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Козюлина Елена Олеговна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЭТНОСОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Пластунова Л.Г. Социально-психологические ас-пекты проблемы детей со зрительной патологией в системе мать–дитя в раннем онтогенезе
Зубрицкая О.В. САМООЦЕНКА И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
ЗУБРИЦКАЯ О.В. САМООЦЕНКА И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Добавить комментарий