Психология человека как наука.

Место психологии человека среди других наук, ее проблематика, объект и предмет. Основные методические средства психологии человека» Структура современней психологии человека.

В самом общем виде психология человека /от греч. psyche -дыхание, душа и logos-наука/ — это наука о человеческой психике, закономерностях ее строения, функционирования, развития и изменения. При этом, психологию интересует не только абстрактный человек вообще, но и психические особенности конкретного индивидуума», что составляет основную проблематику практической психологии.

Человек объект изучения многих наук: философии, биологии, истории, социологии и др. В чем заключается специфика его психологического изучения? Из определения вытекает, что предметное содержание психологии человека составляет его психика. Под человеческой психикой принято понимать свойство человека отражать окружающий мир в идеальной форме и регулировать свое поведение. При этом принимается, что психические явления в соответствующем виде присущи также и животным и определенным сообществам людей.

При обращении к психике как предмету изучения неминуемо приходится сталкиваться с так называемой «психофизической проблемой», то есть определением отношения между объектами и психическими явлениями. Суть проблемы легче представить, при попытке ответить на вопрос о местонахождении образа воспринимаемого в данный момент объекта. Если в голове, а объект крупный по размерам, то, как они переносятся в голову? Как при этом локализуется истинное пространственное положение объекта? С одной стороны, образ объекта находится в том же самом месте, что и сам объект, то есть образ непосредственно не отделим от объекта». Но, с другой стороны, образ воспринимаемого объекта существенно связав и о воспринимающим, он находится в том месте, где находится воспринимающий. Получается, что образ не имеет точной пространственной характеристики, не имеет протяженности и массы. В результате возникает проблема соответствия субъективного образа своему объекту, их причинно-следственного соотнесения.

Один способ решения психофизической проблемы заключается в ее трактовке как псевдопроблемы. В этом случае психические и материальные явления не рассматривался в контексте выявления причинно-следственных отношений между ними, а принимаются как рядоположные, те есть реализуется феноменологический подход. В этом случае специфические особенности носителей психики, отличающие их от других материальных объектов, обычно видят в изначально присущей им имманентной активности». Главным становится выявление закономерностей проявления этой активности в наличной обстановке, во взаимодействии с другими феноменологически представленными ее элементами.

Объективно человеческая активность проявляется в форме поведения, то есть совокупности внешне наблюдаемых взаимодействий со средой, событиях жизнедеятельности человека. Тогда в центре внимания психологии оказываются прежде вето конкретные факты психической жизни, характеризуемые качественно и количественно. Если обратиться к специфической для человека форме активности, то объективно в ее качестве будет выступать взаимодействие человека с себе подобными. Прежде всего, такое взаимодействие осуществляется в виде общения и совместной предметней деятельности. Поэтому, вторым объектом психологического изучения оказывается малая группа, под которой принято понимать совокупность людей, объединенных совместным общением, а в психологии выделяется отдельная большая отрасль — социальная психология.

Наряду с общением предметная орудийная деятельность людей выделяется в качестве определителя предмета психологии, В этом случае деятельность «принимается как исходная реальность, о которой имеет дело психология, а психика рассматривается как ее производная и одновременно как ее неотъемлемая сторона».

Дальнейшая спецификация предмета психологии в этом направлении приводит к выделению в этой роли отдельных видов деятельности, например, психология, определяется наукой «которая научает формирование, строение и динамику ориентировочной деятельности, от которых непосредственно зависит ее основное качество». При этом психология изучает не поведение, а только активную ориентировку поведения; но именно в ориентировке и заключается психологическая сторона поведения».

Такое обращение к субъектным составляющим психической реальности способствует более четкому разделению ее предмета с предметной областью кибернетики, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и культурологии.

Выделение субъектного начала в таком контексте — это прежде всего подчеркивание изначальной активности человека, которая ставит в зависимость от него все его окружение. А психология человека — » это данность осознания наших качеств, которые мы проявляем в своей активной деятельности и в поведении, направленных на объекты внешнего мира и на самих себя.

Психология человека — это результат его индивидуального развития как субъекта познания, общения, отдыха, учения, игры. Источник субъективности связывается с саморазвитием, «с изменением жизнедеятельности человека, и самое главнее — с возникновением у неге способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования». В этом проявляется становление субъективного духа человека, его индивидуализация, обретение личной независимости и свободы. Таким образом, реализуется потенциальная энергия субъекта, а регулирующая рель психики определяется уровнем этого потенциала.

Акцент на активности субъекта и определении предмета психологии в целом не устанавливает принципиальных различий между психическим и физическим.

При другом подходе к решению психофизической проблемы принимается существование материального и идеального, принципиально различающихся между собой по природе, когда принимается, что идеальные образы лишены протяженности и массы обязательных атрибутов материального.

Так как существование психического связывается о деятельностью мозга, то проблема соотношения материального и идеального образует психофизиологическую проблему. В этом случае становится непонятным значение психического если вое его содержание определяется материальным субстратом. Особенно трудно объяснить возможность воздействия бестелесных психических образов на нервную ткань. Поэтому попытка решения психофизиологической проблемы приводит к пониманию психических образов как конечного продукта функционирования материальных структур.

Но само это функционирование должно определяться нематериальной субстанцией, не имеющей предметного характера, что позволяет ей оставаться максимально обобщенней и универсальной. Следовательно посредством психики происходит узнавание этой первоначальной субстанции, а материальные структуры играют промежуточную роль в этом процессе, так как с их помощью опредмечиваются, становятся наглядными исходные абстрактные категории. Тактах образом, на первый план выдвигается отражательное, познавательное значение психики, а предметом психологии становятся понятия, «раскрывающие закономерности психики как формы психического отражения действительности».

Для человека познание окружающей действительности раскрывается в осознании им объективных законов мироздания. Тогда именно человеческое сознание оказывается в центре внимания психологии. Если «психика, сознание отражает объективную реальность, существующую вне и независимо от нее; сознание — это осознанное бытие». Но в отличии от философии, для психологического изучения становится важным не содержание сознания, а психические механизмы, обеспечивающие его адекватность,

С позиций психологии важной особенностью сознательного отражения считается выделение субъектом из окружающей действительности. «Достижение такого эффекта может объясняться трактовкой со-знания как знания, приобретенного вместе с другими, и в ходе, и в результате общения и взаимодействия. Это обеспечивает речевую, вербальную составляющую сознания, оценочный, смысловой аспект его предметно-образного содержания. В языковых значениях происходит объективизация внутреннего мира человека».

Но, в такой трактовке сознание оказывается производным от общения, деятельности, а поэтому она более свойственна ранее рассмотренным подходам с выделением человеческой активности в качестве предметной области психологии.

При выделении в психике функций отражения в качестве основной, сознание трактуется в большей степени как то, что сопровождает любое знание, которое ему сопутствует. Кроме знания, которое предметно, всегда знание о чем-то, отражает объект. Сознание включает переживания, в которых проявляется отношение субъекта к отражаемому объекту, что даже определяет избирательность отражения. Поэтому сознание конкретного реального человека — «это единство переживания и знания». Переживание выражает специфический аспект сознания, который может быть более или менее выражен» но всегда присутствует. Осознание переживаний — это всегда выяснение отношения к причинам его вызвавшим, выяснения значения объектов переживания для субъекта. Таким образом образуется эффект рефлексивного сознания, то есть знания о своем сознании, где проявляется самосознание. При таком подходе оказывается, что психологические знания в существенной своей части — это знания о сознании».

Исходя из установленной структуры сознания, можно выделить основные психические механизма его организующие. Чаще всего в их числе включают психические процессы, психические состояния и психические свойства. Так, адекватность знаний об окружающей среде обеспечивается познавательными психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, мышлением, воображением, В переживаниях проявляются психические состояния, которые более статичны, чем процессы, и являются своеобразным фоном психических образов, обеспечивающим их оценку и регулирование. Все многообразие психических состояний можно разделить на эмоциональные, функциональные и волевые состояния. Психические свойства составляют наиболее устойчивые, повторяющиеся особенности психики человека» определяющие с этой стороны протекание его психических процессов и типичные психические состояния.

Чаще других выделяют такие психические свойства, как темперамент, способности, направленность и характер. Понятно, что в явном виде психические свойства не представлены в актуальном сознании, но в виде влечений, склонностей, привычек и т.п. Они образуют область подсознательного, оказывающего существенное влияние на сознание.

Достаточно очевидно, что познавательные психические процессы, состояния и свойства составляют психику не только человека, но в той или иной мере образуют и психику животных. Поэтому животные оказываются третьим, наряду с человеком и малой группой объектом психологии образуя ее отдельную отрасль – зоопсихологию.

Субъектность, духовность могут оказаться в качестве предмета психологического изучения и в рамках подхода подчеркивающего в первую очередь отражательные функции психики. При этом полагается, что есть основания считать духовность не источником активности самосовершенствования, индивидуализации, и самосовершенствования, а относиться к ней «как особой форме психического, производной от коллективного бессознательного и психического отражения действительности»

Итак, обобщая сказанное в предметной области психологии человека, следует констатировать, что ее могут образовывать специфические формы человеческой активности, в том числе в форме деятельности, а также психические механизмы, обеспечивающие отражательную функцию психического. Существования различных направлений в определения предмета психологии человека можно рассматривать как многообразие психологических знаний, возникающего за счет того, что в разных направлениях приоритетное значение придается разным источникам получения эмпирических данных».

Такое положение предопределяет важность значения рассмотрения методический средств психологии.

Широкое применение в психологии нашли оба основных метода получения информации: наблюдение и эксперимент. Метод психологического наблюдения состоит в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явления для изучения их специфических особенностей в определенных условиях. Обычное неструктурированное наблюдение отличают от стандартизированного наблюдения, способствующего преодолению субъективизма наблюдателя и концентрации его внимания на каких-то отдельных сторонах изучаемого явления посредством использования специально разработанного плана наблюдения, различных формализованных шкал оценки. Характерной особенностью наблюдения как метода психологического исследования психологии человека является активное его использование в форме самонаблюдения, под которым понимается наблюдение человека за протеканием собственной психической жизни, переживаниями, мыслями чувствами и др. Если фиксация результатов наблюдения осуществляется не в процессе протекания изучаемого явления, что приводит к раздвоению внимания, а после его завершения, на основе воспоминания, то такой методический прием определяется как самоотчет. Когда человек должен сам определить, обладает или не обладает он определенными качествами, то реализуется метод самооценки. Форма самонаблюдения, самоотчета, самооценки, при которой выясняются не объективные данные / например об образе жизни, тех или иных занятиях, обстоятельствах личной жизни и т.п./, а субъективные действия и переживания /например, о мечтах и идеалах, особенностях мыслительного процесса, переживаемых эмоциях и т.п./ то такая форма исследования, получила в психологии наименование «интроспекции».

Эксперимент отличается от наблюдения тем, что особенности изучаемой переменной определяются по ее зависимости от целенаправленного изменения других переменных, контролируемых экспериментатором. При проведении эксперимента важно соблюсти требование устранения влияния на изучаемую переменную каких-либо неконтролируемых факторов, что лучше всего достигается в лабораторных условиях. При корректном проведении эксперимент позволяет выявлять причинно-следственные связи и отношения исследуемого явления. В психологическом эксперименте в качестве контролируемой переменной может использоваться физическая интенсивность внешнего стимула, а в качестве исследуемой переменной величина возникающего при этом субъективного ощущения. Таким образом организованы психофизические эксперименты. Но возможно и обратное сочетание, когда определяется продуктивность тех или действий в зависимости психических состояний субъекта.

Часто такие эксперименты осуществляются в сфере психофизиологии. Возможно также экспериментальное психологическое изучение отношений как между субъективными переменными, так и наблюдаемыми поведенческими реакциями.

Искусственный характер условий лабораторного эксперимента ограничивают его исследовательские возможности. Ведь у испытуемых образуется свое собственное отношение к экспериментальной ситуации, которое экспериментатору бывает трудно контролировать.

Поэтому в психологии получил развитие естественный эксперимент. Его главное отличие заключается в том, что испытуемые, участвующие в эксперименте, не знают о нем, не подозревают, что находятся под целенаправленным экспериментальным воздействием. Кроме того, в лабораторном эксперименте, как, впрочем, и в естественном, происходит самообучение испытуемых при выполнении ими экспериментального задания.

Поэтому, всегда можно предположить, что в той или иней мере происходит изучение именно процессов обучения. В формирующем психологическом эксперименте, когда испытуемые осведомлены о его целях, а поэтому соответствующим образом мотивированы, изучение процессов обучения осуществляется целенаправленно и более всесторонне.

Методы самонаблюдения, интроспекции оказываются незаменимыми при изучении психических механизмов сознания. Экспериментальные методы оказываются ведущими при изучении поведения человека, особенностей его приспособительной деятельности, обучения. Таким образом, в психологии образуются различия в основных методологических подходах к решению ее проблем. Интроспекция, самонаблюдение образуют методологическую основу сближающую психологию с гуманитарными науками. Экспериментальные методы изучения специфических форм человеческих форм существования, его активности более характерны для естественных научных дисциплин. Оба методологических подхода имеют в психологии длительную историю, что ставит под сомнение существование однозначного и безусловного преимущества одного из них над другим.

Характерными особенностями гуманитарного знания является его обращение к вопросам человеческого существования, смысла жизни, выделение особой роли человека, в системе мироздания. понимании его конструктивной функции. А само достижение такого знания рассматривается как необходимое условие общего развития и существования. Естественнонаучное знание больше ориентировано на объективное исследование, лишенное субъективизма естествоиспытателя, индуктивное направление познания, проверяемость и воспроизводимость научных данных. Важно, что человек при этом рассматривается как объект в ряду других объектов.

Кроме общенаучных методов для получения первичных научных данных в психологии человека активно используются еще некоторые методы с более узкой областью применения. В первую очередь следует указать на опрос в форме интервью и анкетирования. В ходе интервью осуществляется получение информации в результате непосредственного общения исследователя с опрашиваемым. Важнейшим условием успешности беседы является установление контакта исследователя с опрашиваемым, и создании доверительной атмосферы общения. При анкетировании опрашиваемый заполняет опросный лист для получения ответов на заранее составленный перечень вопросов. В анкетировании одновременно может участвовать группа лиц, что облегчает статистическую обработку полученных данных. Среди других методов сбора первичной научно-исследовательской информации можно вспомнить метод анализа продуктов деятельности, особенно его самую распространенную разновидность в виде анализа документов, включая публицистические и художественные произведения.

Наряду о эмпирическими методами в психологии можно выделить еще организационные, интерпретационные, и методы обработки данных.

Организационные методы включают сравнительный метод /сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д./; лонгитюдный метод /многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени/; комплексный метод /в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, один объект изучают разными средствами/.

В состав методики обработки данных входят количественный (статистический) и качественный (анализ материала в плане развития). Интерпретационные методы состоят из генетического /анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п./ и структурного /устанавливается структурные связи между всеми психологическими характеристиками человека/ методов,

Выявление каких-то общих психологических закономерностей, относимых ко воем людям , может привести к результатам, не приложимым к отдельным конкретным индивидуумам, получению своего рода «средней температуры по больнице». В связи о этим, наряду с определением номотетических, общих закономерностей , психология человека призвана устанавливать идеографические, конкретные проявления психики каждого отдельного человека. Это предопределяет наличие в методическом арсенале психологии научно-практических методов, предназначенных для решения практических психологических проблем отдельного человека или конкретней группы людей. К важнейшим из них следует отнести методы психодиагностики и методы психологического воздействия. Разработка этих методов осуществляется на основе использования методов наблюдения, эксперимента, беседы и т.д. Поэтому существуют и теоретические разделы как психодиагностики, так и психологии воздействия.

Методы психодиагностики предназначены для определения психологических особенностей конкретного человека с помощью стандартизированных методик- тестов, опросников, проективных методик.

С помощью тестов оцениваются психические свойства человека посредством их испытания, когда испытуемому предлагается выполнить соответствующие задания определенного уровня трудности. Вопросники, главным образом, включают вопросы, касающиеся фактических объективных данных из жизненного опыта обследуемого. При использовании тест-опросников обследуемому обычно предлагается осуществить выбор из предлагаемых альтернатив в гипотетической ситуации, прямо не связанней о его прошлым опытом. В случае проективных методик обследуемому предлагается самому содержательно оформить свою реакцию на ситуацию, допускающей неоднозначность выбора. В конструкции проективных методик, а также в меньшей мере в конструкции тест-опросников учитывается возможность проявления эффекта проекции, когда человек плохо структурированную, неопределенную ситуацию интерпретирует в соответствии со своими психическими особенностями, интересами, склонностями, ценностями и т.п. Стандартизация указанных методик обеспечивается эмпирически полученными показателями валидности, то есть оценками их предназначения; надежности, характеризующей точность, получаемых с их помощью оценок, а также расчитанными диагностическими нормами методик.

Среди методов воздействия на человека наиболее специфичным именно для психологии является метод социально-психологического, группового воздействия.

Для решения этой задачи распространение в практике получили группы встреч и Т-группы /группы тренинга/. Группы встреч ориентированы на личностный рост участников, их самовыражение и самореализацию в ходе межличностного общения, обсуждения своих и чужих проблем.

Группы тренинга чаще всего предназначены, в первую очередь, на развитие у их участников коммуникативной компетентности, навыков межличностного взаимодействия и организаторской деятельности. Социально-психологический тренинг может рассматриваться как многофункциональный метод психологического воздействия на человека в целях обучения , развития профессионально необходимых и общепсихологических характеристик человека.

Распространенным средством коррекции психических состояний человека является метод психотерапии. Понятно, что прямой перенос клинического опыта в психологическую практику невозможен и даже недопустим. Но очевидна целесообразность использования отдельных психотерапевтических техник в случаях, когда определенные психические проблемы не достигли у человека патологического уровня. В таких случаях часто оказывается полезны элементы каузальной, личностно-ориентированной (реконструктной) психотерапии, основанной, в значительней мере, на принципах психоанализа. Такого типа психологическое воздействие на человека корректней всего осуществлять в ходе индивидуальной консультации.

К числу научно-практических методов психологии может быть отнесен и метод психографии. Под психографией понимается «такой метод исследования индивидуальности, который исходит не из единства, а из многообразия признаков, имеющихся у индивида, и упорядочивает их исключительно / или преимущественно/ по психологическим основаниям». Психография исходит из положения, что каждая индивидуальность отличается уникальностью внутреннего мира, что превращает ее в важную исследовательскую проблему. Общая схема прихографии включает «максимально полный набор признаков, о которых вообще может идти речь при исследовании индивндуальностей.,.». Если сравнивать психографию с биографическим методом, то существует мнение, что в биографии главней является идея единства личности, а события биографии оцениваютея по тому какую роль они играют в достижении единой внутренней цели личности.

Как уже было показано, психография исходит не из единства, а многообразия признаков человека. Понятно, что особое значение психография приобретает при определении психологических особенностей известных людей, исторических личностей. Но в центре ее внимания может оказаться типичный представитель какого-то психологического типа людей, тогда становится необходимой не полная, а сравнительная схема психографии при которой она переходит в категорию методов, изучающих общие закономерности психологии людей.

Существование двух категорий методов может быть положено в основу разделения психологии человека на общую, преимущественно-теоретическую экспериментальную и практическую, проблемы которой решаются с помощью научно-практических методов. Кроме того, психологию человека разделяют на общую, закономерности которой действуют везде, и прикладную, для каждой области которой существует свой специфический набор психологических особенностей. Понятно, что методы практической психологии в большинстве своем используются именно в прикладных областях, реальных сферах человеческой практики.

В сферу общей психологии человека выявляющей самые общие психологические закономерности, могут быть включены: психология психических процессов, психология психических состояний, психология личности, психофизиология, психология развития, патопсихология, дифференциальная психология, основы психодиагностики, основы разработки методов психологического воздействия. Следует заметить, что существует и более узкая трактовка понятия общей психологии, включающая в ее сферу, например, только психологию психических процессов и психологию личности.

Психология психических процессов главным образом сосредоточена на изучении особенностей протекания познавательных психических процессов, обеспечивающих отражение объективной действительности. Чаще других в число таких процессов включают ощущение, восприятие, память, мышление, воображение. Психология психических состояний изучает их функции, например, оценочную, эмоциональных состояний, активности функциональных состояний, силовую функцию волевых состояний.

Психология личности обычно во главу угла выдвигает проблему формирования и развития личности в системе общественных и социальных связей. Изучается структура личности, ее факторные модели, свойства личности.

Психофизиология находится на стыке психологии и физиологии человека, а поэтому ее основная проблематика связана о определением влияния физиологических факторов на проявление психики, сознания. Важное значение придается выявлению физиологических коррелятов психических явлений,

Психология развития или возрастная психология изучает психологические особенности людей разных возрастов. Среди основных проблем психологии развития выделяются проблемы соотношения биологических и социальных факторов индивидуального развития. Проблема переодизации жизненого пути человека, проблема неравномерности, гетерохронности возрастного развития отдельных психических функций человека.

Патопсихология изучает отклонения в состоянии психики при различных заболеваниях. Отдельно выделяется патопсихология психических процессов, патопсихология психических состояний, патопсихология личности.

Дифференциальная психология предназначена для выявления межиндивидуальных и межгрупповых различий. Провозглашая примат существования различий между людьми эта отрасль психологии может рассматриваться как методологическая основа, предпосылка прикладной психологии. Она как бы является связующим звеном между общей психологией и прикладной.

Основы психодиагностики составляют проблема определения психомет-рических характеристик диагностических методик, проблема классификации этих методик, а также проблема их создания. Основы разработки методов психологического воздействия включают теоретические аспекты такой разработки.

Среди многочисленных прикладных областей психологии своим уровнем развития выделяются психология труда и инженерная психология, экономическая психология и психология управления, педагогическая, медицинская, политическая, юридическая, спортивная и военная психологии.

Так как перечисленные области психологии различаются между собой по виду трудовой деятельности, проблемы психологии то проблемы психологии труда становятся в значительной мере сквозными для всех них. К числу основополагающих проблем психологии труда относят проблему профессионального психологического отбора и проблему организации труда с учетом психологических особенностей работников. Проектирование технических средств деятельности специалистов преимущественно операторского профиля с учетом психологических закономерностей — ведущая проблема инженерной психологии.

Экономическая психология занимается проблемами изучения и учета психологических явлений в сфере производства товаров и услуг, а также в сфере их потребления, проблемами психологических составляющих общей экономической политики. Для психологии управления особенно важны вопросы психологии труда руководителей, социальной психологии управления, психологии управленческих решений.

Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания. Особое внимание уделяется психологическому обоснованию, выбору методов обучения и воспитания людей разного возраста и разного психологического статуса.

Политическая психология занимается психологическими явлениями, возникающими в политической сфере. Важное место для нее занимают вопросы формирования общественного мнения, изучения и формирование психологических свойств политических лидеров.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Медицинская психология связана с психокоррекционной работой, психогигиеной, психофармакологией, психотерапией, психологической реабилитацией.

Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, возникающие в судебно-правовой системе. Это вопросы психологии противоправного отклоняющегося поведения, психологии деятельности юридических работников, психологического обеспечения деятельности петинциарных учреждений.

Спортивная психология достигла определенных в спорте высших достижений в психологическом обеспечении правильной организации тренировочного процесса, развитии навыков саморегуляции спортсменов в условиях соревновательного стресса.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий и психологические особенности несения службы в условиях мирного времени. Особенно важными оказываются вопросы психологической реабилитации, самоконтроля и саморегуляции военнослужащих их профессионального отбора, отношений между ними.

Рассмотренные классификации методов и научных отраслей психологии человека не противоречат другим многочисленным классификациям такого рода, а поэтому допускает их разработку.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1.1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Глава ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
1.3. Психология как наука
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Психология труда как наука и социальная практика
Глава 1. Психология труда как наука и социальная практика
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ЕЕ ПРЕДМЕТ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
Naturwissenschaftliche psychologie (психология как естественная наука)
1.3.1 Психология как наука о поведении и физических гештальтах
GEISTESWISSENSCHAFTLICHE PSYCHOLOGIE (ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О ДУХЕ)
ГЛАВА ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА КАК НАУКА: ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ
Добавить комментарий