Пыжова М.Х. ВОЗДЕЙСТВИЕ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА

Трудно переоценить роль музыки в коррекции шкалы жизненных ценностей. Целебные свойства музыки были хорошо известны и широко применялись в прошлом. Еще Аристотель упоминал музыку как сильное средство психотерапии и воспитания. В процессе восприятия художественного произведения формируются новые жизненные ценности, обогащается эмоциональная сфера. Музыка не только способствует понима-нию уже сложившихся эмоций, но и обращает человека к переживанию новых для него чувств.

Целью данной работы является изучить воздействие музыки на эмоциональную сферу ребенка.

Музыка участвует в воспитании людей, формирует интеллектуальные и нравственные качества, стиму-лирует творческие способности, способствует социализации. Музыка является универсальным средством коммуникации. Ее называют языком без слов.

Музыка специфическими средствами воссоздает чувственно-эмоциональное состояние, то есть содер-жание чувства. Она способна выражает крайние проявления эмоций их направление, таким образом, музы-ка воспроизводит всю многообразную и сложную структуру психической деятельности человека.

Для детей, в особенности, мир чувств представляет первостепенную важность.

Практическая актуальность работы связана с необходимостью поиска методов и приемом влияния му-зыки на личность умственно отсталого ребенка. Вследствие этого нами были определены задачи, ставшие предметом данного исследования:

1.Развитие коммуникативных навыков

2. Повышение эмоционального тонуса, снятие аффективных поведенческих реакций.

3.Преодоление инертности и пассивности.

4.Доказать положительное влияние музыкотерапии на развитие интеллектуальной деятельности.

Экспериментальные исследования проводились на базе школы- интерната № 6 для детей с отклонения-ми в умственном развитии.

В исследовании приняли участие 35 детей с диагнозом умственная отсталость в степени дебильности в возрасте от 11 до 12 лет.

Для сравнения была взята контрольная группа детей из школы № 143 с нормальным уровнем психиче-ского развития. В возрасте от 11 до 12 лет.

Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют, что дети с нарушением интеллекта от-зывчивы на музыку. Она повышает их эмоциональный тонус. Эмоции этих детей стали более дифференци-рованными. Музыка дает возможность почувствовать более тонкие оттенки переживаний, запомнить их и использовать в дальнейшем. Значительно улучшилась успеваемость этих детей по математике. Поведенче-ские реакции стали более адекватны.

Таким образом , полученные результаты свидетельствует о возможности использования музыкальной терапии в коррекционной работе с детьми с нарушением интеллекта.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
проблемы воспитаниЯ умственно отсталого ребенка
коррекция умственно отсталых детей музыкальным воздействием
Д.М. Маллаев, О.А. Бажукова РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К УМСТВЕННО ОТСТАЛОМУ РЕБЕНКУ
П. О. Омарова СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
Стебляк Е.А., Трофимова Р.Г. ПСИХОТЕХНИКА ОФОРМЛЕНИЯ ДУШЕВНОЙ ЖИЗНИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
Плахотина О.Д. Эмоциональная структура личности детей С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
В процессе развития личность умственно отсталого претерпевает известные качественные изменения
Купцова С. А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СЕМЬЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОД-РОСТКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
Егорова И.Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
25. Диагностика умственной отсталости (олигофрении)
Столярова П.П. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗА-Я У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ПОДРОСТКОВ
Д.Ю. Коломейцев ОТНОШЕНИЕ ОТЦОВ К УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМ ДЕТЯМ
Драчкова В. О. СУБЪЕКТИВНАЯ СЕМАНТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Добавить комментарий