О.В. Рациборская САМООТНОШЕНИЕ ЛИЦ С ГЛУБОКИМ НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ КАК ФАКТОР САМОРЕАЛИЗАЦИИ

Проблема повышения качества жизни людей с инвалидностью все чаще находит свое отражение как в разработке конкретных программ развития современной системы образования, так и в законопроектах государственного и муниципального уровней. В центре данных преобразований стоит задача преодоления социально-психологических, сре- довых и личностных барьеров в виде самостигматизации у людей с ограниченными возможностями здоровья. При этом нельзя оставить без внимания тот факт, что одним из важнейших аспектов духовного и социального бытия человека является его отношение к себе. Самоотношение — многогранное личностное образование, которое наиболее полно раскрывается через такие категории, как общая самооценка, эмоциональное отношение к себе, самоуважение, самопринятие, чувство собственного достоинства, самоуверенность и т. д. Лица, имеющие какой-либо недостаток в развитии, объективно затрудняющий их успешное включение в активную социальную и профессиональную деятельность, и в том числе лица с глубоким нарушением зрения, оказываются в группе риска по формированию неадекватного самоотношения. Воздействие физического недостатка на процесс развития и становления личности незрячего и усугубление этого воздействия отношением со стороны общества подтверждают исследования специа-

листов в области тифлопсихологии А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой, В.А. Феоктистовой, В.П. Гудониса, Т.И. Плаксиной.

Для формирования незрячим человеком адекватного представления о себе как личности крайне важны возможности самореализации в личностном и профессиональном планах, проявления в полную мощь своих способностей и качеств, профессионального роста — и прежде всего необходимо проявление субъектом социальной активности. В то же время попытка избегать стрессовых ситуаций в процессе общения, трудовой деятельности и т. д. изолирует незрячего и не только создает в глазах общества неадекватное представление о нем как никчемном, слабом и бесполезном человеке, но также может формировать у незрячего неадекватное отношение к себе. Но несмотря на все это, нельзя не согласиться с идеями Л. С. Выготского и А. Адлера о том, что, если индивиду удается преодолеть затруднения, вызванные каким-либо нарушением, то он сам поднимается на более высокую ступень в своем развитии и «создает из недостатка способности, из слабости — силу, из малоценности — сверхценность».

Нами было проведено исследование с целью выявить особенности структуры и модальности самоотношения у лиц с глубоким нарушением зрительной функции.

В исследовании участвовали мужчины и женщины 25-35 лет, выпускники московских вузов. В экспериментальную группу входили люди, относящиеся к категории незрячих, в контрольную — люди, не имеющие глубокого нарушения зрения.

Были получены следующие результаты: выявлены статистически значимые различия по следующим шкалам методики исследования самоотношения МИС: самоуверенность, отраженное самоотношение, самоценность, самообвинение, внутренняя конфликтность; а также по уровням личностной и реактивной тревожности по методике Спилбер- гера. У респондентов экспериментальной группы параметры «самоуверенность», «самоценность» и «отраженное самоотношение» существенно ниже, чем у респондентов контрольной группы, а параметры «внутренняя конфликтность», «самообвинение», а также личностная и реактивная тревожность — выше. Большинство респондентов экспериментальной группы считает, что зрительный дефект является препятствием для актуализации своих личностных ресурсов. Такое состояние сопровождается негативными переживаниями в адрес собственного «я», депрессивными проявлениями, повышенным уровнем тревожности. Низкая степень «самоценности» характеризуется отсутствием интереса к себе самому, недовольством собой, чувством бесполезности для других. Заниженный параметр «отраженное самоотношение» ука-

зывает на представление о себе как о личности, которая не может вызывать у других людей позитивные чувства, такие как симпатию, уважение и т. д. При этом анализ ответов на разработанную нами анкету, которая также предлагалась испытуемым, показал, что большинство респондентов экспериментальной группы с детства были помещены в депривирующие социальные условия (атмосфера гиперопеки в семье и изолирующая среда в специальных коррекционных образовательных учреждениях).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ (ТИФЛОПСИХОЛОГИЯ)
Рациборская Оксана Васильевна Моисеев Руслан Львович РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Р.З. Сабанчиева ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
Карпова Е.А. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ КАК ФАКТОР САМОРЕАЛИЗАЦИИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ
Круглова Н.Е. ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ФАКТОР ТРУДОСПОСОБНОСТИ ЛИЦ, ПЕРЕНЕСШИХ КОРОНАРНОЕ ШУНТИРОВАНИЕ
11. Дети с нарушениями зрения
2.7. Как получить глубокие знания (памятка студенту)
ОСОБЕННОСТИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Коновалова М.Д. Восприятие невербальных средств общения подростками с нарушениями зрения
Чернобыльская Е.В. повышение двигательной активности детей С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Витковская А.М. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА (СУРДОПСИХОЛОГИЯ)
Добавить комментарий