Развитие эго-компетентности учителей

В задачу исследования входила оценка изменений некоторых личностных качеств учителя за длительный период. В социально-психологическом исследовании принимали участие 41 учитель (женщины) общеобразовательной школы. Тестировались учителя, преподающие в 6–11-х классах предметы естественного и гуманитарного цикла, которые были разделены на две подгруппы по возрасту: от 20 до 39 лет и от 40 до 60 лет (молодые и старшие). При анализе использовалась самооценочная анкета, которую заполняли учителя. По инструкции им было необходимо определить в баллах от 1 до 12 изменение некоторых свойств личности, социальных интеллекта и компетентности за последние 10–12 лет (для молодых – за последние 5–7 лет).

Для оценки данных качеств использовались чаще всего баллы 4, 5, 6 (шкалы «тогда») и 8, 9, 10 (шкалы «сейчас»). Всего 6 человек считают, что у них эти качества снизили свое значение, а 9 человек – что не изменились. Из таблицы видно, что качества, входящие в социальную компетентность и в социальный интеллект, с возрастом и приобретением жизненного опыта по своему развитию становятся выше: улучшаются коммуникативные способности, сноровка, умение разбираться в людях, знание себя и жизни. Но уверенность, выносливость, самообладание, оптимизм (что связано с саморегуляцией) имеют большие пределы колебания. Видимо, это связано с экономическими проблемами учителей. Обращает на себя внимание тот факт, что знание себя в обеих группах значительно улучшилось за истекшие годы, а оптимизм заметно снизился, выносливость осталась на том же самом уровне.

Все учителя были также протестированы по методике КОСКОМ (коммуникативная и социальная компетентность) В.Н.Куницыной, в которую входила шкала эго-компетентности, измерявшая по 12-балльной системе знание себя. Результаты выглядят следующим образом:

Учителя гуманитарного цикла: молодые – 5.5 б, старшие –7.9 б. Учителя естественного цикла (физика, математика) считают, что знание себя у них резко снизилось: молодые – 8.0 б, старшие – 5.1 б. Помимо большей самокритичности учителей этих предметов существуют объективные тенденции, нуждающиеся в дополнительной проверке.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Развитие эго-компетентности учителей
ТРАНСЦЕНДЕНТНОСТЬ ЭГО ПРОТИВ ПОГЛО-ЩЕННОСТИ ЭГО
А. А. Алексеева УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ЛИЧНОСТНАЯ И ПЕРСПЕКТИВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РАЗВИТИЕ ЭГО (EGO DEVELOPMENT)
УДК 371.А. М. ДОХОЯН КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ГЛАВАФОРМИРОВАНИЕ РАЗВИТОГО ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
2.2.1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ЕЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ВИДОВ
С. А. Томчук РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Хорошун М.Э. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 4-5 ЛЕТ
Т. В. Бугайчук РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ПРОСВЕЩЕНИЕ
ХОРОШУН М.Э. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
ГЛАВА РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Козлова О. В. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА
Гаранина Жанна Григорьевна ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Севостьянов Ю.О. Развитие компетентности конструктивного разрешения конфликтов у подростков
Добавить комментарий