Развитие эго-компетентности учителей

В задачу исследования входила оценка изменений некоторых личностных качеств учителя за длительный период. В социально-психологическом исследовании принимали участие 41 учитель (женщины) общеобразовательной школы. Тестировались учителя, преподающие в 6–11-х классах предметы естественного и гуманитарного цикла, которые были разделены на две подгруппы по возрасту: от 20 до 39 лет и от 40 до 60 лет (молодые и старшие). При анализе использовалась самооценочная анкета, которую заполняли учителя. По инструкции им было необходимо определить в баллах от 1 до 12 изменение некоторых свойств личности, социальных интеллекта и компетентности за последние 10–12 лет (для молодых – за последние 5–7 лет).

Для оценки данных качеств использовались чаще всего баллы 4, 5, 6 (шкалы «тогда») и 8, 9, 10 (шкалы «сейчас»). Всего 6 человек считают, что у них эти качества снизили свое значение, а 9 человек – что не изменились. Из таблицы видно, что качества, входящие в социальную компетентность и в социальный интеллект, с возрастом и приобретением жизненного опыта по своему развитию становятся выше: улучшаются коммуникативные способности, сноровка, умение разбираться в людях, знание себя и жизни. Но уверенность, выносливость, самообладание, оптимизм (что связано с саморегуляцией) имеют большие пределы колебания. Видимо, это связано с экономическими проблемами учителей. Обращает на себя внимание тот факт, что знание себя в обеих группах значительно улучшилось за истекшие годы, а оптимизм заметно снизился, выносливость осталась на том же самом уровне.

Все учителя были также протестированы по методике КОСКОМ (коммуникативная и социальная компетентность) В.Н.Куницыной, в которую входила шкала эго-компетентности, измерявшая по 12-балльной системе знание себя. Результаты выглядят следующим образом:

Учителя гуманитарного цикла: молодые – 5.5 б, старшие –7.9 б. Учителя естественного цикла (физика, математика) считают, что знание себя у них резко снизилось: молодые – 8.0 б, старшие – 5.1 б. Помимо большей самокритичности учителей этих предметов существуют объективные тенденции, нуждающиеся в дополнительной проверке.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Развитие эго-компетентности учителей
ТРАНСЦЕНДЕНТНОСТЬ ЭГО ПРОТИВ ПОГЛО-ЩЕННОСТИ ЭГО
А. А. Алексеева УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ЛИЧНОСТНАЯ И ПЕРСПЕКТИВНАЯ РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РАЗВИТИЕ ЭГО (EGO DEVELOPMENT)
УДК 371.А. М. ДОХОЯН КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ВНУТРЕННИЙ ДИАЛОГ КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ГЛАВАФОРМИРОВАНИЕ РАЗВИТОГО ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
2.2.1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ЕЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ВИДОВ
С. А. Томчук РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Добавить комментарий