ГЛАВА РЕЧЕВОЙ ОНТОГЕНЕЗ

Развитие речи ребенка является особой линией и важнейшей стороной об-
щего когнитивного онтогенеза, а также социальной функцией первостепен-
ного значения. Неудивителен поэтому научный и практический интерес к
этому объекту. Исследования детской речи начались на первых же порах ста-
новления научной психологии, в конце XIX— начале XX столетия. Тогда
появилось значительное количество публикаций в нашей стране и за рубежом,
где описывались многие факты этого процесса (Н.А. Рыбников, А.Н. Гвоз-
дев, К. Бюлер, К. и В. Штерны и др.). Вклад в эту литературу внесли не толь-
ко ученые — психологи, биологи, лингвисты, но и люди других специаль-
ностей: интересующиеся родители, воспитатели, детские писатели. В резуль-
тате сбора разностороннего материала внешние проявления хода речевого
онтогенеза относительно давно оказались хорошо изученными.

Тем не менее природа речевой способности человека, скрытые механизмы,
движущие речевым онтогенезом, вклад природного и социального факторов в
этот процесс и многие другие проблемы до настоящего времени оставляют от-
крытое для исследований поле. Усилия исследователей направляются на то,
чтобы определить возрастные и индивидуальные нормы формирования разных
сторон речевой способности ребенка; рассматриваются данные усвоения деть-
ми языков разного типа, в условиях би- и полилингвизма; выявляются инди-
видуальные особенности речевого развития, формы отклонений от нормы в
речевом онтогенезе; исследуется мозговая обусловленность речевого процес-
са; обсуждается вопрос о его генетической обусловленности и т.п.

Основные факты речевого развития, как и их теоретическое понимание,
будут рассмотрены здесь в двух направлениях: раннее, так называемое
предречевое, относящееся к периоду жизни ребенка от рождения до года;
и от года до школьного возраста, до 7 лет. Эти периоды разделены пото-
му, что обычно в возрасте года (возможно и раньше, но чаще позднее) в
развитии малышей, в том числе речевом, происходят важные изменения,
в результате которых возникают качественно новые особенности в их пси-
хической и, в частности, речевой деятельности. Время перехода от пред-
речевого к речевому периоду неодинаково у разных вполне нормальных и
здоровых детей. Поэтому при разделении указанных периодов важен не
конкретный календарный момент, а качественные особенности развития,
проявление новых форм психологического функционирования.

* Написание данного раздела поддержано грантом РГНФ № 01-06-00241а.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ранний речевой онтогенез (от рождения до года). Развитие экспрессивной функции речи
Глава 3 МЕТОДЫ РЕЧЕВОГО УПРАВЛЕНИЯ И РЕЧЕВОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
Глава РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С СЕНСОРНЫМИ, ДВИГАТЕЛЬНЫМИ И РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
Единство смыслового содержания и формы является еще одной важной характеристикой речевой деятельности. Мысль как предмет речевой деятельности имеет несколько характеристик:
ПОЯВЛЕНИЕ СТЫДА В ОНТОГЕНЕЗЕ.
К онтогенезу символов
ПРОЯВЛЕНИЕ РАДОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ.
9.1. О ПРОИСХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ в онтогенезе
ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ИМЕНИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
3. 2. Проблема развития метакогнитивных процессов в онтогенезе
Добавить комментарий