РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Результаты исследования показали, что одаренные подростки находятся в менее близких отношениях с родителями (шкалы «позитивный интерес» и «враждебность» по опроснику ADOR), и при этом им предоставляется больше свободы (шкала «директивность» по опроснику ADOR), что, возможно, является одним из условий развития когнитивных способностей. Как пишет В. Н. Дружинин, идентификация с родителями не способствует проявлению творческих способностей. Он объясняет это тем, что родители большинства детей являются «средними», нетворческими, поэтому идентификация с ними приводит к формированию у детей нетворческого поведения. Описанные выше различия можно увидеть на диаграмме 1.

3

Диаграмма 1. Средние значения по показателям отношений подростков к родителя

Диаграмма 1. Средние значения по показателям отношений подростков к родителя

Кроме того, существуют различия в отношениях со сверстниками в группах «одаренных» и «обычных» подростков. Как видно из диаграммы 2, одаренные подростки в большей степени ориентированы на совместную работу в группе (коллективистическая направленность по методике «Оценка отношений подростка с классом»), тогда как их обычные сверстники предпочитают индивидуальную работу. Полученный результат выглядит парадоксально, но, вероятно, он связан с посещением одаренными подростками специализированных занятий и тренингов в Центре «12 коллегий».

Исследование показало также, что существует одновременное влияние факторов одаренности и пола на формирование направленности. В группе «обычных» подростков мальчики характеризуются индивидуалистической, а девочки — коллективистической направленностью. У одаренных подростков эти различия сглаживаются. Можно предположить, что мальчики «подтягиваются» к девочкам в результате тренинговых занятий.

Диаграмма 2. Средние значения по показателям отношений подростка с классо

Диаграмма 2. Средние значения по показателям отношений подростка с классо

Были обнаружены значимые различия и в выборе способов совладания. Исследование копинг-стратегий выявило различия по следующим показателям: «Самоконтроль», «Конфронтативный копинг», «Поиск социальной поддержки» и «Планирование». Данные представлены на диаграмме 3. Конструктивные копинг-стратегии «Поиск социальной поддержки» и «Планирование» чаще используются одаренными подростками, иными словами, они чаще обращаются к поиску информационной и эмоциональной поддержки и чаще предпринимают проблемно-фокусированные усилия по изменению ситуации. При этом конструктивная стратегия «Самоконтроль» больше выражена в группе «обычных» подростков, а неконструктивная стратегия «Конфронтативный копинг» — в группе «одаренных». Иными словами, одаренные подростки реже прибегают к усилиям по регулированию своих чувств и действий и чаще обращаются к агрессивным действиям по изменению ситуации. Р. М. Грановская в книге «Психологическая защита у детей» отмечает, что чаще всего интеллектуально одаренные дети прибегают к агрессивному поведению в случаях, когда их высокие притязания терпят неудачу. Можно предположить, что в исследуемой возрастной группе выраженность конфронтативного копинга у одаренных подростков вызвана теми же причинами.. Возможно, именно конфронтативный копинг, как способ реализации себя вопреки внешним преградам, а также сниженный контроль поведения способствуют проявлению их творческого начала.

В результате исследования защитных механизмов были выявлены значимые различия по показателям регрессии, проекции и отрицания (см. диаграмма 4). У одаренных подростков в большей степени выражена регрессия и менее — проекция и отрицание. У обычных — наоборот. Можно предположить, что это отражает два типа реагирования на сложные ситуации: у обычных подростков — искажение действительности; у одаренных — обращение к детским формам поведения, которые, возможно, служат им источником творческой энергии. Ю. Вагин, описывая креативную личность, проводит множество параллелей между нормальной деятельностью ребенка и творческой деятельностью креативной личности. Креативная личность, вырастая, не перестает «играть», тогда как обычные люди «перерастают» юношеские фантазии и несерьезные мысли. По словам Вагина, «примитивная личность становится взрослым социальным и социофильным конформным существом — кирпичиком общества, креативная личность остается взрослым асоциальным и нонконформным ребенком».

Диаграмма 3. Средние значения по показателям стратегий совладани

Диаграмма 3. Средние значения по показателям стратегий совладани

Диаграмма 4. Средние значения по показателям защитных механизмо

Диаграмма 4. Средние значения по показателям защитных механизмо

Для изучения взаимосвязей показателей отношений был проведен корреляционный анализ. В результате было обнаружено, что структура связей показателей отношений с родителями у когнитивно одаренных подростков более интегрирована (26 связей), чем в выборке «обычных» подростков (9 связей).

В группе «одаренных» подростков наибольшее количество связей выделяется у шкал «Директивность матери», «Враждебность матери», «Враждебность отца» и «Непоследовательность отца» (по 7 связей). При этом шкалы «Директивность матери», «Враждебность матери», «Непоследовательность матери», «Директивность отца», «Враждебность отца» и «Непоследовательность отца» образуют группу факторов, внутри которой много положительных связей и нет отрицательных. Шкалы «Позитивный интерес матери», «Автономность матери» и «Автономность отца» образуют другую группу факторов, положительно связанных между собой.

В группе «обычных» подростков выделяются две независимые корреляционные плеяды: одна включает в себя шкалы, относящиеся к матери (5 связей), другая – шкалы, относящиеся к отцу (4 связи).

Таким образом, в восприятии одаренных подростков наблюдается определенная согласованность воспитательных методов обоих родителей. Но при этом восприятие стилей родительского воспитания распадается на два биполярных симптомокомплекса: либо позитивный интерес и автономность (прежде всего со стороны матери), либо директивность, враждебность и непоследовательность обоих родителей. Отсюда можно предположить, что креативность проявляется у подростка как свободное самовыражение при позитивной и недирективной матери, либо как ответная реакция на «притеснения» родителей. В восприятии обычных подростков фигуры отца и матери занимают независимые позиции, и при этом поведение обоих родителей воспринимается как менее устойчивое и целостное.

Корреляционных анализ также позволил обнаружить некоторые различия в системах взаимосвязей способов совладания в группах «одаренных» и «обычных» подростков. У одаренных подростков система копинг-стратегий является более интегрированной и жесткой (11 связей) по сравнению с системой обычных подростков (4 связи). То естьответы одаренных подростков актуализируют сразу все способы совладания, образуя единую плеяду положительно связанных конструктивных и неконструктивных копинг-стратегий («Принятие ответственности», «Положительная переоценка», «Самоконтроль» и «Поиск социальной поддержки»). В группе «обычных» подростков структура стратегий более дифференцирована и разбивается на два симптомокомплекса – либо конструктивных («Самоконтроль», «Планирование решения»), либо неконструктивных стратегий («Бегство-избегание», «Положительная переоценка»). В системе защитного поведения у одаренных подростков выделяется комплекс незрелых, примитивных механизмов, а у обычных акутаулизируются либо зрелые, либо примитивные и незрелые защитные механизмы. Взаимосвязи между копинг-стратегиями и защитными механизмами в исследуемых группах также различаются в соответствии с уже отмеченной тенденцией: одаренные подростки используют одновременно как защитные механизмы, так и копинг-стратегии. В подгруппе обычных подростков использование конструктивных стратегий совладания происходит при отказе от примитивных форм защиты, т.е. носит более однородный характер.

Таким образом, системы взаимосвязей копинг-стратегий и защитных механизмов в отдельности, а также общая корреляционная плеяда показателей совладающего поведения у «обычных» подросков отличается большей определенностью и избирательностью. В их корреляционных плеядах выделяется по два биполярных симптомокомлекса: либо конструктивных (зрелых), либо примитивных (незрелых) механизмов. У одаренных же подростков наблюдается их постоянное смешение как на уровне неосознаваемых реакций (психологических защит), так и на уровне сознательного поведения (стратегии совладания), а также в характере их взаимосвязей.

В работе также анализировались взаимосвязи между показателями отношений с окружающими и способами совладания. Было обнаружено, что

в группе «одаренных» подростков актуализация защитных механизмов связана с враждебным, доминантным и непоследовательным поведением матери и, вероятно, вызывается им. Влияние же отца минимально. В группе обычных подростков оба родителя связаны как с защитным, так и совладающим поведением.

Также нами исследовались связи показателей интеллектуального развития с особенностями отношений и способами совладания. В результате было обнаружено, что у обычных подростков с повышением интеллекта совладающее поведение становится более адаптивным, а у одаренных – менее адаптивным. То есть наиболее конструктивный стиль совладания характерен для подростков со средним уровнем развития интеллекта. А развитию интеллекта у одаренных подростков в большей степени способствуют более близкие отношениями с матерью, а у неодаренных – с отцом.

Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что существуют различия в отношениях с окружающими и в способах совладания у когнитивно одаренных подростков по сравнению с когнитивно неодаренными.

Практическая ценность данной работы заключается в возможности применить полученные знания при работе с одаренными подростками в школах, а также при создании специализированных коррекционных программ, направленных на повышение адаптивных возможностей одаренных подростков.

ЛИТЕРАТУРА

1. Вагин Ю. Креативные и примитивные. Основы онтогенетической персонологии и психопатологии. Пермь, 2002

2. Грановская Р. М. Система психологической защиты и копинг-стратегии // Материалы Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» / под общ. ред. Е. А. Сергиенко, Т. Л. Крюковой. Кострома, 2007. С. 26–28

3. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 3-е издание. СПб., 2007. 368 с.

4. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М., 2003. 464 с.

5. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. СПб., 2001. 507 с.

6. Одаренные дети / под общ.ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. М., 1991. 376 с.

7. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. М., 2000. 232 с.

8. Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М., 1996. 136 с.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ:
ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1. Результаты экспериментального исследования
ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
9. Требования к результатам организационных исследований
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.
Добавить комментарий