Роденко Евгения Анатольевна ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Образовательная политика нашего государства несколько предшествующих десятилетий преследовала важные, но лишь общие цели реформы образования. Вопросы качества обучения и воспитания оставались за бортом, проблемам развития мышления и личности детей и молодежи не придавалось особого значения. В системе образования идея равенства и справедливости доми-нировала. В настоящее время ситуация стала меняться из-за необходимости подъёма интеллектуального потенциала общества, который возможен только в условиях дифференцированного обучения и воспитания.

Наряду с предыдущим доводом, можно говорить о значимости исследования одаренности и девиации в рамках данной работы. Общеизвестный факт: дети с необычным уровнем способностей, одаренные, в подростковом возрасте могут выбрать линию девиантного поведения, если педагоги и родители до данного периода не смогут почувствовать ребенка, провести правильную диагностику данного феномена и выработать индивидуальный подход к их обучению и воспитанию.

Учитывая специфику девиантного поведения в рамках психологии развития, социальной и педагогической психологии, специфику феномена одаренности (в частности — концепцию диссинхронии психического развития), а также специфику подросткового возраста, вероятность тенденции развития девиантного поведения велика, как велика и вероятность преобладания негативного фона психических состояний в структуре психики интеллектуально одаренных подростков и подростков с девиантным поведением в отличие от подростков со средним уровнем развития интеллекта.

В исследовании приняли участие следующие испытуемые:

• интеллектуально одарённые подростки;

• подростки со средним уровнем развития интеллекта;

• подростки с выраженным девиантным поведением.

В данном случае сравниваются группа одаренных подростков и подростков с девиантным поведением как группы с полюсными отклонениями от нормы по фактору «социально одобряемое/социально неодобряемое» поведение.

Результаты исследования этих двух групп сравниваются с результатами группы подростков со средним уровнем развития интеллекта как с относительно нормативными.

Методики, используемые в исследовании: методика исследования самоотношения С. Пантилеева; «Индекс качества жизни» (ИКЖ); опросник «Доминирующее состояние»; «Личнос-тная шкала проявления тревоги»; Методика В. Бойко «Фрустрация»; методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночес-тва Д. Рассела и М. Фергюсона.

Из результатов исследования можно сделать вывод о преобладании у интеллектуально одаренных подростков более благоприятного эмоционального фона в отличие от подростков двух других групп. Возможно, этот факт объясняется более выраженной готовностью к изменениям в себе, своей ситуации, а значит, более гибким отношением к своей личности и окружающей среде, в то время как две другие группы испытуемых проявляют ригидность в поведении.

Одаренные подростки в отличие от девиантов более склонны к сос-тоянию одиночества. Это может объясняться условиями, в которых формируется личность. Девиантные подростки данной группы воспитываются в приюте, интернате с детьми такой же категории. Плюс ко всему, в связи со спецификой своего поведения они постоянно обращают на себя внимание. Кроме того можно говорить, что схожие состояния в контексте негативного эмоционального фона у трех групп испытуемых в принципе характерны для подросткового возраста.

Однако состояние страха и беспокойства, нередко выражающееся в агрессивных действиях, неумение дифференцировать опасность на реальную и воображаемую, а также фрустрация го-ворят о выраженном состоянии внутреннего эмоционального напряжения у интеллектуально одаренных подростков и подростков с девиантным поведением, которое может быть связано с осознанием собственного отклонения от нормы развития и участия в общественных отношениях, сопровождающееся мыслью «Я не такой, как все».

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Петлицкая Инна Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКОВ И СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.2. Изучения уровня одиночества у подростков
Москалёва Елена Валериевна ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ
Куликов Л.В., Дмитриева М.С., Долина М.Ю., Иванов О.В., Розанова М.А., Тимошенко Т.Г. ФАКТОРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ
Володин Николай Александрович Жмакина Анна Анатольевна Хоршев Евгений Александрович НОВЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Буевич Евгения Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ МЕНЕДЖЕРОВ И БАНКОВСКИХ СЛУЖАЩИХ
СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ВОСПРИЯТИЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ
Полякова Мария Анатольевна ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ В ДРУЖЕСКИХ ПАРАХ У ПОДРОСТКОВ
Нарезкина Елена Михайловна, Зенькевич Ольга Анатольевна ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ СТРАХИ В СТИХАХ ОНКОЛОГИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ПОДРОСТКОВ
ЖИЗНЕННАЯ СТРАТЕГИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ.
ЖИЗНЕННАЯ СТРАТЕГИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ.
1.3. КОПИНГ-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Богданова Евгения Владимировна КОГНИТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Добавить комментарий