Роденко Евгения Анатольевна ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Образовательная политика нашего государства несколько предшествующих десятилетий преследовала важные, но лишь общие цели реформы образования. Вопросы качества обучения и воспитания оставались за бортом, проблемам развития мышления и личности детей и молодежи не придавалось особого значения. В системе образования идея равенства и справедливости доми-нировала. В настоящее время ситуация стала меняться из-за необходимости подъёма интеллектуального потенциала общества, который возможен только в условиях дифференцированного обучения и воспитания.
Наряду с предыдущим доводом, можно говорить о значимости исследования одаренности и девиации в рамках данной работы. Общеизвестный факт: дети с необычным уровнем способностей, одаренные, в подростковом возрасте могут выбрать линию девиантного поведения, если педагоги и родители до данного периода не смогут почувствовать ребенка, провести правильную диагностику данного феномена и выработать индивидуальный подход к их обучению и воспитанию.
Учитывая специфику девиантного поведения в рамках психологии развития, социальной и педагогической психологии, специфику феномена одаренности (в частности - концепцию диссинхронии психического развития), а также специфику подросткового возраста, вероятность тенденции развития девиантного поведения велика, как велика и вероятность преобладания негативного фона психических состояний в структуре психики интеллектуально одаренных подростков и подростков с девиантным поведением в отличие от подростков со средним уровнем развития интеллекта.
В исследовании приняли участие следующие испытуемые:
• интеллектуально одарённые подростки;
• подростки со средним уровнем развития интеллекта;
• подростки с выраженным девиантным поведением.
В данном случае сравниваются группа одаренных подростков и подростков с девиантным поведением как группы с полюсными отклонениями от нормы по фактору «социально одобряемое/социально неодобряемое» поведение.
Результаты исследования этих двух групп сравниваются с результатами группы подростков со средним уровнем развития интеллекта как с относительно нормативными.
Методики, используемые в исследовании: методика исследования самоотношения С. Пантилеева; «Индекс качества жизни» (ИКЖ); опросник «Доминирующее состояние»; «Личнос-тная шкала проявления тревоги»; Методика В. Бойко «Фрустрация»; методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночес-тва Д. Рассела и М. Фергюсона.
Из результатов исследования можно сделать вывод о преобладании у интеллектуально одаренных подростков более благоприятного эмоционального фона в отличие от подростков двух других групп. Возможно, этот факт объясняется более выраженной готовностью к изменениям в себе, своей ситуации, а значит, более гибким отношением к своей личности и окружающей среде, в то время как две другие группы испытуемых проявляют ригидность в поведении.
Одаренные подростки в отличие от девиантов более склонны к сос-тоянию одиночества. Это может объясняться условиями, в которых формируется личность. Девиантные подростки данной группы воспитываются в приюте, интернате с детьми такой же категории. Плюс ко всему, в связи со спецификой своего поведения они постоянно обращают на себя внимание. Кроме того можно говорить, что схожие состояния в контексте негативного эмоционального фона у трех групп испытуемых в принципе характерны для подросткового возраста.
Однако состояние страха и беспокойства, нередко выражающееся в агрессивных действиях, неумение дифференцировать опасность на реальную и воображаемую, а также фрустрация го-ворят о выраженном состоянии внутреннего эмоционального напряжения у интеллектуально одаренных подростков и подростков с девиантным поведением, которое может быть связано с осознанием собственного отклонения от нормы развития и участия в общественных отношениях, сопровождающееся мыслью «Я не такой, как все».
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2010 год). 2010

Еще по теме Роденко Евгения Анатольевна ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ:

  1. Петлицкая Инна Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКОВ И СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  2. 2.2. Изучения уровня одиночества у подростков
  3. Москалёва Елена Валериевна ВЛИЯНИЕ САМООЦЕНКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ
  4. Куликов Л.В., Дмитриева М.С., Долина М.Ю., Иванов О.В., Розанова М.А., Тимошенко Т.Г. ФАКТОРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ
  5. Володин Николай Александрович Жмакина Анна Анатольевна Хоршев Евгений Александрович НОВЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
  6. Буевич Евгения Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ МЕНЕДЖЕРОВ И БАНКОВСКИХ СЛУЖАЩИХ
  7. СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В СВЯЗИ С ВОСПРИЯТИЕМ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ
  8. Полякова Мария Анатольевна ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ В ДРУЖЕСКИХ ПАРАХ У ПОДРОСТКОВ
  9. Нарезкина Елена Михайловна, Зенькевич Ольга Анатольевна ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ СТРАХИ В СТИХАХ ОНКОЛОГИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ПОДРОСТКОВ
  10. ЖИЗНЕННАЯ СТРАТЕГИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ.
  11. ЖИЗНЕННАЯ СТРАТЕГИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ.
  12. 1.3. КОПИНГ-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
  13. Богданова Евгения Владимировна КОГНИТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ