РОГОВКИНА Н.М. ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ ШКОЛЬНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ

Известно, что так называемый «переходный возраст» является трудным как для педагогов, работающих с подростками, так и для са-мих подростков. У многих ребят в этот период возникает чувство тревоги, различные переживания, приводящие к подавленному настроению, у них понижается самооценка. Поэтому изучение уровня тревожности у подростков является достаточно актуальным.

Было проведено исследование в одной из школ Санкт-Петербурга с целью – изучить уровень тревожности у подростков 7 и 9 клас-сов, с тем, чтобы в дальнейшем найти индивидуальный подход в работе с этими подростками и, при необходимости, провести коррекцию (в случае высокой тревожности). Нами использована методика – «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша. Методика позволяет выявить следующие виды тревожности: школьную, самооценочную, межличностную и общую.

Можно условно выделить 4 группы испытуемых разной степени школьной успешности: учащиеся 7 класса с хорошей успеваемо-стью (в основном на “4” и “5”) и хорошим поведением – группа 7-1 (19 человек); учащиеся 7 класса со слабой успеваемостью (в основном на “3”) и расстроенным поведением (нежелание выполнять требования учителя, грубость, попытки сорвать урок) – группа 7-2 (20 чело-век); учащиеся 9 класса с хорошей успеваемостью и хорошим поведением – группа 9-1 (18 человек); учащиеся 9 класса со слабой успева-емостью и расстроенным поведением – группа 9-2, 18 человек (разделение проводилось аналогично). Предполагалось, что уровень тре-вожности будет различаться у учащихся 7 и 9 классов, а также у учащихся с разной степенью школьной успешности (группы 7-1 и 7-2, 9-1 и 9-2).

Тестирование учащихся 9 классов (группы 9-1 и 9-2) показало: предположение о том, что в этих группах будут достаточно большие различия по уровню тревожности, не подтвердилось. В группе 9-2 даже у большего числа учащихся был выявлен нормальный уровень по общей, самооценочной и межличностной тревожности (например, по общей тревожности в группе 9-1 нормальный уровень был выявлен у 61,1% подростков, в группе 9-2 – у 72,2%). Однако надо учитывать, что достаточно часто тревогу испытывают именно «благополучные» подростки, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственны, дисциплинированы. Такие учащиеся также нуждаются во внимании педагогов, так как высокая тревожность у них может привести к неврозоподобным и психосоматическим нарушениям.

Можно отметить, что «очень высокого» уровня тревожности не было выявлено в обеих группах.

Шкала уровней тревожности в указанной методике приводится для учащихся, начиная с 9 класса. Поэтому для семиклассников была получена другая, аналогичная, шкала, путем статистической обработки результатов (160 человек, 89 девочек и 71 мальчик). Были выделены следующие уровни тревожности: нормальный, несколько повышенный, высокий, несколько пониженный и «чрезмерное спокойствие» (для мальчиков и девочек были получены различные шкалы).

Тестирование показало, что в группе 7-1 преобладает нормальный и даже несколько пониженный уровень тревожности; в 7-2 уро-вень тревожности в целом выше, у большого числа подростков был выявлен несколько повышенный и, у некоторых, даже высокий уро-вень тревожности (это относится ко всем видам тревожности). Такое эмоциональное состояние, видимо, связано с тем, что большинство этих ребят – из неблагополучных семей, в которых сама обстановка порождает напряженность и тревожность. С такими подростками следует проводить постепенную психокоррекционную и воспитательную работу; конечно, лучше, если в этом будет участвовать психолог. В случае, если высокая тревожность связана с реальной неуспешностью подростка (например, в обучении), работа с ним во многом должна быть направлена на формирование необходимых навыков, умений, позволяющих преодолеть эту неуспешность. Лучше, если в классах, где преобладают подростки с повышенным уровнем тревожности, будет работать спокойный, сдержанный педагог. При пониженной тревожности (группа 7-1) следует уделить внимание моральному и этическому воспитанию, с тем чтобы постепенно развить у учащихся добросовестность и ответственность.

У учащихся 9 классов уровень тревожности выше, чем у учащихся 7 классов. Это может быть связано с процессами интеллектуаль-ного развития и полового созревания. Кроме того, перед девятиклассниками уже встает проблема профессионального самоопределе-ния.

Ситуации, которые большинство ребят выделило как вызывающие наибольшую тревогу, это – сдача экзаменов в школе (все группы испытуемых) и выступление перед большой аудиторией (группа 9-1, девочки). Возможно, администрации и учителям школ следует учесть это и постараться сделать процесс сдачи экзаменов менее травмирующим.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УЧАЩИМИСЯ С РАЗНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ
4.3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАТРУДНЕНИЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН С РАЗНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ ТРУДОУСТРОЙСТВА.
5.3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАТРУДНЕНИЯ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН С РАЗНОЙ УСПЕШНОСТЬЮ ВСТУПЛЕНИЯ В БРАК
УДК 378.Ю. Е. ВОДЯХА САМОАТРИБУЦИЯ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ
Щеголева С.В. Личностные особенности подростков с разной степенью ин-тегрированности
Никитина Марина Владимировна ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Прошунина Ольга Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
Лопатина А.А., Порядина Д.А. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ – ОСНОВА УСПЕШНОСТИ
10.3. Результаты исследования успешности общения у подростков
К.В. Вершинина, О.Ю. Аверьянова ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРА
Кудайбергенова Гулжан Кансаровна ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
Миронов В.В. ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА УРОВЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВОСПРИЯТИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ТОНОВ РАЗНОЙ ВЫСОТЫ: МЕЛОДИИ
ЛИТВИНОВА Е.В., ХОРОШИХ В.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА ЛИЦ С РАЗНОЙ ВЫРАЖЕННОСТЬЮ САМОМОНИТОРИНГА
Добавить комментарий