РОЛЬ ИССЛЕДОВАНИЙ Л.М. ВЕККЕРА В ИЗУЧЕНИИ КОМПЕНСАТОРНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЛУХА И ОСЯЗАНИЯ

Сорокин В.М.

(Санкт-Петербург)

На протяжении многих десятилетий в специальной психологии и тифлопедагогике велась острая дискуссия о компенсаторных преимуществах слухового и осязательного восприятия в условиях утраченного зрения. Большая часть специалистов склонялась к тому, что при слепоте основной компенсаторный эффект достигается за счет работы слухового анализатора. Доказывалось это тем, что слуховые ощущения, так же как и зрение, дистантны. Кроме того, слуховое восприятие напрямую связано с формированием речи, что давало основание относить его к категории высших форм перцепции в сравнении с осязанием. Эти аргументы носили в основном умозрительный характер, но имели совершенно определенные практические последствия. Так, на протяжении многих лет обучение слепых детей строилось на основе исключительно слухового метода, что способствовало избыточному формированию вербальных представлений об окружающей действительности, существенно сужая и без того бедный чувственный опыт незрячих. Кроме того, в дефектологии долгие годы бытовало искаженное понимание идей гиперкомпенсации А. Адлера, согласно которому потеря зрения автоматически должна приводит к повышению слуховой чувствительности у незрячего. Сказанное способствовало неверному пониманию содержания и направления коррекционно-воспитательной работы в школах для незрячих детей.

скольку когнитивные и метакогнитивные стратегии тесно переплетаются и зависят друг от друга, любая попытка исследовать один без признания другого не сможет обеспечить адекватную картину.

Комплексное исследование осязания, проведенное Л.М. Веккером, Б.Ф. Ломовым и А.В. Ярмоленко под руководством Б.Г. Ананьева, результаты которого были опубликованы в коллективной монографии «Осязание в процессе познания и труда» в 1959 г., убедительно подтвердили гипотезу И.М.

Сеченова, высказанную за сто лет до этого, об общности структуры перцептивных действий в сфере осязания и зрения. Было показано, что активное осязание способно отражать много общих
со зрением характеристик предметного мира. Важным было и то, что экспериментально удалось доказать — при нарушение зрения изменяется не абсолютная слуховая чувствительность, как думали раньше, а дифференциальная. И происходит это не автоматически, а в процессе предметной деятельности незрячего. Именно в исследованиях осязательного восприятия Л.М. Веккера еще раз нашла подтверждение идея Б.Г. Ананьева о том, что сенсорные феномены не корректно относить к категории низших психических явлений. Они обладают собственной сложной структурой и так же культурно-исторически детерминированы и знаково опосредованы, как память, внимание и мышление.

Структура сенсорной организации нормального человека, впервые описанная Б. Г. Ананьевым, состоит из зрительно-тактильно- кинестезического ядра и оптико-вестибулярной установки. Благодаря исследованиям Л. М. Веккера был раскрыт характер компенсаторной перестройки сенсорной организации в условиях нарушенного зрения. В процессе предметной деятельности у незрячего формируется тактильно- кинестезически-слуховое ядро при кинестетико-вестибулярной установке. Таким образом, длительный спор о преимущественной компенсаторной роли слуха или осязания в условиях слепоты был экспериментально решен в пользу последнего. Это позволило существенно перестроить процесс обучения и воспитания детей с нарушенным зрением в соответствии с принципами полисенсорности, реорганизовать содержание и методы коррекционной работы с ними.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Лонгитюдное исследование интегральной функции осязания у школьников
Лонгитюдное исследование интегральной функции осязания у школьников
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛУХА
ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ Л.М. ВЕККЕРА В РАЗРАБОТКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДИЗОНТОГЕНЕЗА
Осязание
ДВОРНИК А. «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СИЛА» ЧЕЛОВЕКА:НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДЛОЖЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЕЩЕ НЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ
РЕГУШ Н.Л. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧИ-ТЕЛЯ
ПРЕДЛОЖЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЕЩЕ НЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ, РАЗВИТИЯ, ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ
АКТИВНОЕ ОСЯЗАНИЕ
9.5.1. ПРЕСЛЕДУЮЩИЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ ИНДИКАТОРЫ
13.7. КОМПЕНСАЦИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Шаповалова Ю.А. Возможность исследования психического образа
ВКУС, ОБОНЯНИЕ И ОСЯЗАНИЕ
Добавить комментарий