Т.И. Ронгинская ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕРСОНАЛА ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Исследование синдрома профессионального выгорания среди сотрудников пенитенциарных (тюремных и исправительных) учреждений показывает, что значительная часть персонала (ок. 30 %) характеризуется специфическими симптомами этого феномена: возрастающим психоэмоциональным истощением, низким уровнем удовлетворенности трудом, значительными трудностями в контактах с подопечными, усиливающейся алиенацией (отстраненностью) от содержания деятельности вследствие возрастающего чувства бессилия из-за невозможности осуществления полного контроля за результатами своего труда. Последнее часто появляется в описании содержания синдрома выгорания в группе врачей и среднего медицинского персонала и свидетельствует о сильной подверженности этому явлению в профессиях, связанных с лечением, исправлением, коррекцией, так как именно в этой деятельности эффекты не всегда зависят исключительно от мотивации, установок или профессиональных компетенций работника (Fengler, 2001; Ronginska, 2005, 2008).

Состояние психоэмоциональной перегрузки в профессиях, связанных с необходимостью поддержки постоянных, тесных контактов с другими людьми, было описано ранее как эффект «бессильного помощника» (Schmidbauer, 1977), а позднее определено Х. Фрейден- бергером (Freudenberger, 1974) как основная особенность и сущность синдрома психического выгорания (burnout). Исходя из представлений от том, что в группе сотрудников исправительных учреждений доста-

точно высок риск развития симптомов синдрома профессионального выгорания, нами было проведено исследование пенитенциарного персонала (в количестве 150 чел.) с помощью опросника Поведения и Переживания, связанного с Работой (AVEM — Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster, Schaarschmidt, Fischer, 1996), позволяющего определить уровень психоэмоциональных перегрузок в ситуации высоких требований профессиональной среды (Ronginska, Gaida, 2001, Ронгинская, 2002).

Одной из диагностических возможностей опросника является выявление типа поведения, определенного в теории профессионального выгорания как Витой (ср. тест MBI, Maslach, Jackson, 1986).

Результаты исследований показали, что среди персонала, находящегося в постоянных и непосредственных контактах с осужденными (исключение составляли работники администрации), примерно третья часть опрошенных (29 % общей выборки) относится к категории «выгоревших» (тип В в опроснике AVEM). Наиболее выраженным признаком выгорания оказался низкий уровень удовлетворенности трудом, который определялся в тесте как переживание отсутствия ожидаемых эффектов своей деятельности.

Такая ситуация полностью соответствует декларациям персонала исправительных учреждений, а также студентов направлений специальной педагогики и ресоциализации, в которых часто подвергался сомнению смысл и низко оценивался прогнозируемый результат предпринимаемых пенитенциарных действий. Ранее нами был проведен опрос среди студентов специальности «Ресоциализация» первого и пятого курсов Зеленогурского университета. Уверенность студентов в смысле своей будущей деятельности снижается по мере приобретения специальных знаний в этой области. Студентов пятого курса характеризует значительный скептицизм в оценке успешности процесса ресо- циализации, а сам процесс часто определяется как некоторое желаемое, но невозможное профессиональное достижение.

В теориях профессионального выгорания показано, что негативная установка по отношению к собственной деятельности часто может быть основным фактором быстрого развития симптомов профессионального выгорания, а впоследствии — приводить к возникновению так называемого явления деперсонализации, т. е. к обезличиванию интерперсональных отношений. Из этого следует необходимость включения в профессиональную подготовку будущих специалистов в области пенитенциарной деятельности широкой палитры практических аспектов, направленных на развитие и приобретение конкретных навыков рабо-

ты в реальных условиях исправительных учреждений. Как показывает анализ уровня современной подготовки специалистов этого направления, значительное место занимают в ней теоретические аспекты концепций пенитенциарной педагогики и психологии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ронгинская Т., Богуш В. Синдром профессионального выгорания педагогов
Сибилева Л.В., Гартунг М.В. ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Т.А. Крылова ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ - РЕСУРС ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ
Демьянчук Р.В. Эмоциональное выгорание педагогов ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
М.В. Вагина ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ОФИСНЫХ СЛУЖАЩИХ
Терещенко Е.В. Эмоциональное выгорание у врачей-психиатрови пути его профилактики
А.А. СУЗДАЛЕВА Н.ТАГИЛ, НТГСПА ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОСУДАРСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.
Т. П. Бартош, О. П. Бартош СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МАГАДАНА
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК РЕЛЕВАНТНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ (СГОРАНИЯ) МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ» В. В. БОЙКО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ.
Р. В. Демьянчук ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ ПЕДАГОГА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Виданова Ю.И. Профессиональное выгорание у административных работников
10.6. ПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА
СТАРЧЕНКОВА Е.С. СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО «ВЫГОРАНИЯ»
ГЛАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИЙ
Добавить комментарий