Ротенберг Б.Р. Дистантное сотрудничество как технология адаптации начинающих спортсменов

Федеральная концепция развития физической культуры и спорта предусматривает решение важных социальных и государственных задач, связанных с проблемами детско-юношеского спорта. Уровень спортивных достижений общества зависит от развития массового спорта и физической подготовленности детей, подростков и молодежи. Эффективность раннего периода физического воспитания закладывает потенциал развития и дальнейшие способности детей переносить современные физические и психические нагрузки в спорте.

По данным многих исследований, к концу первого года занятий спортом отсеивается от 60 до 95 % новичков (Антонов С.Г., 1997). В связи с этим актуальной яв-ляется проблема формирования устойчивой мотивации и адаптации новичков к спортивной деятельности, – их закрепления в избранном виде спорта, а также в из-бранной спортивной школе. Привлечение и сохранение контингента спортивной секции – это и профессиональная миссия спортшкол, и экономическая целесообраз-ность. Влияние факторов стихийности при наборе новичков в секции и их отсев в первые годы занятий должны быть сведены к минимуму.

Адаптация к новой деятельности – задача комплексная. Она имеет организационные, педагогические, биологические, психологические и социальные аспекты. Она реализуется с помощью разных подходов: общего, дифференцированного, индивидуального. Эффективность адаптации новичка зависит от деятельности всех участников педагогического процесса: тренера, ученика, его семьи и соучеников.

В целях оптимизации процессов адаптации новичков и повышения эффективности их учебно-тренировочной деятельности в дополнение к другим подходам нами предлагается технология дистантного педагогического сотрудничества (ДПС) тренера и родителей спортсмена. С помощью технологии ДПС тренер может повысить эффективность и результативность своего труда, используя дополнительный ресурс текущего контроля, мотивации и помощи взрослых членов семьи новичка.

Технология ДПС основана на применении компьютерных форм документирования (планирования, учета) и сопровождения учебного, тренировочного и воспита-тельного процесса новичков. Планирование-контроль осуществляется по двум разделам: группового (командного) и индивидуального. В индивидуальных картах кроме текущих заданий и контрольных результатов фиксируются проблемы и задачи новичка, рекомендации ему и родителям.

Дистантные коммуникации (обмен информацией) между тренером и семьей подразумевают прямую и обратную связь. Они могут осуществляться в двух видах: электронном и текстовом. Электронный способ предполагает наличие в семье компьютера, включенного в интернет. При использовании текстового способа «каналом» передачи информации является сам спортсмен.

Вначале внедрение технологии ДПС вызывает сопротивление тренеров и родителей. Но и те, и другие сразу понимают, что данная инновация является весьма удобной формой документирования и объективации прямых педагогических обязанностей и конкретных результатов деятельности администрации школы, тренеров и родителей. Систематичное документирование позволяет иметь адекватную предметную базу данных для анализа и коррекции целевой деятельности. Важно также, что и ученик может проследить разносторонние процессы своего развития и совершенствования. При этом все участники педагогического процесса действуют в едином образовательном и воспитательном пространстве, имея возможность «разговаривать на одном языке».

Международная практика и многочисленные эксперименты показывают, что специально организованное взаимодействие участников образовательного процесса посредством телекоммуникаций дает хорошие педагогические результаты (Полат Е.С., 1997). Компьютерная техника и связь становятся ординарным атрибутом современных педагогических технологий (Сиговцев Г.С., Чарута М.А., 2001). Дистантное общение и обучение существенно дополняет возможности обычного, «контактного» обучения и воспитания.

Результаты наших экспериментально-прикладных исследований показывают, что использование современных компьютерных средств, материалов, методов и форм повышает эффективность процессов адаптации новичков к специфическим требованиям спортивной деятельности и на 70–90 % сохраняет контингент занима-ющихся спортом. Кроме этого, при адекватной организации технология дистантного педагогического сотрудничества позволяет вовлечь родителей в предмет дея-тельности детей, формировать активное и компетентное отношение всей семьи к спорту, физической культуре, здоровому образу жизни.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
РОТЕНБЕРГ Б.Р. ДИСТАНТНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО КАК ТЕХНОЛОГИЯ АДАП-ТАЦИИ НАЧИНАЮЩИХ СПОРТСМЕНОВ
РЕФЛЕКСИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА НАЧИНАЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Смирнова А.Г. Репрезентация проблемы как фактор сотрудничества государств в международных отношениях
адаптация подростков в условиях разных технологий обучения
АДАПТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
ЭМПАТИЯ КАК ОСНОВА СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ И ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
КАК УСКОРИТЬ ВНЕДРЕНИЕ "ВЫСОКИХ ЭКОНОМЕТРИЧЕСКИХ (СТАТИСТИЧЕСКИХ) ТЕХНОЛОГИЙ"?
Е. А. Жиндеева ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Я-ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ПРИОБЩЕНИЯ СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Марова Е.Б. Современные педагогические технологии в преподавании немецкого языка как иностранного
КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДИАЛОГОВОЕ ЧТЕНИЕ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКИ КСЕНОФОБИИ
Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И., Симанович Л.В. МЕТОД ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
СОТРУДНИЧЕСТВО.
Добавить комментарий