РОТМАНОВА Н.В. СТРУКТУРА АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДЦП И ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ

Особенности физического и психического развития детей с тяжелыми нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) опреде-ляются как органическим повреждением центральной нервной системы, так и специфическими условиями воспитания детей. В каждом случае устанавливается тесная взаимосвязь первичных (внутренних) и вторичных (внешних) факторов, которые и формируют своеобра-зие детского развития. Традиционно под внутренними условиями понимают само органическое нарушение, которое жестко детерминирует развитие психологических показателей по отстающему типу и способствует формированию определенных психопатологических нарушений. Внешние условия (снижение коммуникативных связей с окружающими, установки партнеров по взаимодействию) также жестко детерминируются органическим нарушением (Е.М.Мастюкова., М.Ипполитова., 2001).

Исследования, посвященные изучению данных факторов характеризуются практически полным исключением роли самого субъекта в развитии и преодолении собственной болезни. Однако существует взаимосвязь и взаимовлияние между особенностями заболевания и активностью субъекта: как заболевание с вытекающими из него последствиями влияет на структуру активности субъекта, так и структура активности влияет на протекание болезни и обусловленные ею процессы адаптации и социализации. Это положение признается, по крайней мере, в отношении психосоматических заболеваний (Н.С.Курек, 1996).

Целью работы явилось изучение структуры активности у здоровых детей и детей с тяжелыми нарушениями ОДА вследствие органического поражения центральной нервной системы. В основу выделения структуры активности легло понимание ее как свойства интегральной индивидуальности (ИИ) (В.С.Мерлин, 1986), выражающееся во внутренней готовности человека к реализации своих потенциальных возможностей во взаимодействии с окружающей действительностью и представляющее собой систему активностей трех основных уровней – биологического, психологического и социального.

Исследование проводилось на базе ДОУ № 52 г.

Перми, которое посещают дети с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Обследование больных и здоровых детей проводилось с целью диагностики активности различных уровней ИИ при помощи метода, предложенного М.В.Топорковой и Е.А.Кенигсберг и принципа «минимакс», предложенного А.Ф.Лазурским. По каждому уровню проявления активности выделялось два показателя – максимальное проявление (потенциал активности) и отношение «обычного» и максимального проявления (уровень актуальной активности).

Были получены следующие результаты. Активность, проявляемая здоровыми детьми и детьми с тяжелыми нарушениями ОДА, ста-тистически достоверно отличается на всех уровнях. При этом актуальная активность у детей с тяжелыми нарушениями ОДА выше, а по-тенциал активности на всех трех уровнях достоверно ниже. «Обычное» проявление активности в абсолютных показателях значимо не различается у больных и здоровых детей ни по одному уровню ИИ.

Таким образом, при более низком потенциале больные дети проявляют более высокий уровень актуальной активности, т.е. они бо-лее полноценно и продуктивно используют свои возможности на всех уровнях ИИ. Вероятно, именно это и позволяет больным детям при изначально неравных условиях достигать уровня развития здоровых детей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Миланич Ю.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАШИТА МАТЕРЕЙ ДЕТЕЙ С ДЦП
Спицина Н.К. ФАКТОРНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ДЦП
Чернобыльская Е.В. повышение двигательной активности детей С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Изиева Д.П. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В.Е. Виноградова, М.Ю. Стукова ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
К. С. Шалагинова ПОДГОТОВКА ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
3.3. Структура психотерапии неврозов у детей
Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
Ильина М.Н. СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ЗПР
УДК 159.НА. Деревянкина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Плахотина О.Д. Эмоциональная структура личности детей С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Жихаревич М.Г. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Добавить комментарий