Ровинская Татьяна Ивановна ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА.

Гендерная социализация — процесс усвоения индивидом культурной системы гендера того общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами.

Принадлежность человека к определенному полу определяет становление личности, ее интересы, формирование особой системы представлений о себе как о человеке определенного пола, включающей специфические для мужчин и женщин потребности, мотивы, ценностные ориентации и соответствующие этим образованиям формы поведения.

Половая идентичность — это единство самосознания и поведения индивида, относящего себя к одному или другому полу и ориентирующегося на требования соответствующие половой роли.

Проблема становления половой идентичности является одной из наиболее актуальных проблем, поскольку половая идентичность относится к числу базовых характеристик человека, в значительной степени определяющего его самосознание и задающих направление его социализации.

Современные исследования половой идентичности указывают на сложный характер этого личностного образования. Формирование этой системы детерминировано с одной стороны, физиологичными процессами роста и развития и, с другой, происходит посредством половой социализации, понимаемой как передача устойчивых форм социального поведения в соответствии с ролью.

Есть основания предполагать, что ведущее значение в процессе становления позитивной половой идентичности принадлежит взрослым, которые помогают осознать ребенку его собственную половую принадлежность и начинают сознательно и бессознательно обучать ребенка его половой роли в соответствии со стереотипами маскулинности и фемин- ности, принятыми в данном обществе.

Семья как элемент общества во все времена играла ведущую роль в воспитании социального поведения ребенка, его нравственных чувств. В семье ребенок учится социальным ролям, которые ему предстоит выполнять в будущем. Полоспецифическое отношение к детям со стороны родителей, определяет содержание половой идентичности мальчиков и девочек. Родитель того же пола выступает как необходимая и наиболее доступная модель обучения соответствующему полу поведения.

Свою половую принадлежность ребенок из семьи устанавливает рано: на протяжении дошкольного детства он присваивает многие поведенческие формы, интересы и ценности своего пола.

Дети же из детских домов изолированы от этих ценностей.

Если дети в семье идентифицируются с их родителями, с близкими родственниками и со сверстниками, то дети из детского дома, идентифицируются, прежде всего, со своими сверстниками, т.е. мальчиками и девочками из группы.

Дети, воспитывающиеся в детском доме, не имеют в своем окружении адекватных моделей для становления у них правильной гендерной идентичности, поскольку они наблюдают взрослых, как правило, при выполнении ими своих служебных обязанностей. Это является одним из факторов определяющих низкую дифференцированность гендерной идентичности детей выросших в условиях депривации семейных отношений. Эта недостаточная дифференцированность, расплывчатые образцы маскулинности-феминности, восприятие ребенком любого поведения окружающих в качестве образца, огрехи полового воспитания образуют наиболее активные условия искажения гендерного поведения.

Неправильное формирование половой идентичности является индикатором нарушения психического здоровья и адаптации человека. Следствием нарушения половой идентичности является глубокий конфликт, нередко порождающий различные формы антисоциального поведения. Невозможность принять четко очерченную гендерную роль приводит к дезинтеграции и изменению ценностных критериев (идеалы, моральные нормы, этические потребности).

Отсюда возникает потребность в переосмыслении сущности процесса воспитания, поиске новых подходов при формировании личности ребенка, способствующих его наиболее полному развитию как представителя определенного пола, ведь именно половой идентичности принадлежит роль ведущего регулятора аутогенных адаптационных процессов связанных с трансформацией образа Я при освоении новых социальных ролей.

Таким образом, наше перспективное исследование посвящено изучению психологических механизмов формирования гендерной идентичности и усвоения гендерных ролей у детей воспитывающихся в условиях депривации семейных отношений.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Анисимова Татьяна Ивановна ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
Данилова М.В. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
Л. Э. Семенова ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ НА ЭТАПАХ РАННЕГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА
Н.Н. Искра, М.Ю. Солодунова ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ГРУППЫ РАННЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Дрынкина Татьяна Ивановна КРОССКУЛЬТУРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Самсонова Татьяна Ивановна ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАЦИЙ
Радуль Оксана Ивановна ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ
ПОСТИНТЕРНАТНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Подпоркина П.Г. ОСОБЕННОСТИ ПИКТОГРАММ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Цикунова Н.С. ГЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ, УВЛЕКАЮЩИХСЯ ВОСТОЧНЫМИ ЕДИНОБОРСТВАМИ
Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
Жданова С.Ю., Рагозина Т.С. Особенности самопознания детей с детским церебральным параличом
АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА К УЧЕБЕ В ПТУ
Добавить комментарий