Рубцова Наталья Николаевна ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ГРУППЕ СТУДЕНТОВ — БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ.

Огромное количество научно-технических изысканий принес нам ушедший 20 век и вместе с тем войны и разрушения принесли огромное количество человеческих жизней и страданий. Многие конфликты носили и до сих пор имеют яркую национальную окраску. Ушедший век был веком войн террора и насилия, на которое жители Земли обрекли себя не желая понимать и уважать друг друга. Поэтому сейчас необходимо в каждом из нас в наших детях воспитывать интерес к ценностям, идеалам других народов, межрасовую толерантность по отношению к ним, желание узнать как можно больше об особенностях культуры разных народов.

Практически каждая область России является полиэтническим районом, где рядом друг с другом проживают и грузины, и армяне, и чеченцы, украинцы и т.д. Каковы же особенности и что именно влияет на отношения между людьми в этих группах? Взаимоотношения в группе определяются особенностями социального поведения. В общем виде социальное поведение можно определить как осо-бую форму существования активности человека в обществе, соци-альных группах, направленную на поддержание и развитие этого об-щества, групп и самой личности. Социальное поведение при этом регулируется различными факторами — социальными и психоло-гическими.

Основным регулятором социального поведения в малой груп-пе являются социальные нормы. При этом групповые нормы пред-ставляют собой продукт, образованный в ходе социального взаи-модействия, возникающий в процессе жизнедеятельности груп-пы, а также вводимый в нее более крупной социальной общностью (например, организацией). Специфические регуляторы социаль-ного поведения выделяются и на уровне личности — это ее соци-альные установки (аттитюды).

Кроме того, регуляторы социального поведения личности могут быть представлены как «внешние» — социальные или «внутренние» — психологические. Детерминация поведения «внешними» социальны-ми регуляторами определяется «внутренни-ми» — психологическими особенностями человека, например, его потребностями, мотивами, склонностями, качествами и уже интериоризированными, усвоенными ценностями, ролями и т.д. В этом заключается непрерывный процесс социализации человека, а также проявляется механизм взаимообусловленности «внешних» и «внутренних» регуляторов поведения, позволяющий объяснить процесс развития личности в ее активном взаимодействии с социальной средой.

Социальную психологию как науку, возникшую и развиваю-щуюся на стыке социологии и общей психологии, интересуют в равной степени и социальные («внешние») и психологические («внутренние») регуляторы социального поведения.

Одними из наи-более изученных, действующих на самых разных уровнях — в об-ществе и в социальных группах, а также присущих личности регу-ляторов социального поведения являются нормы и ценности.

Нормы и ценности тесно взаимосвязаны друг с другом. В целом ценностно-нормативная система регуляции социального поведе-ния является основанием процесса социализации личности.

Для выявления ценностей в полиэтнической группе (на примере одной из групп студентов ВГПУ) нами была использована методика Шварца для изучения ценностей личности в адаптации В. Н. Карандашева. Согласно теории Ш. Шварца базовые человеческие ценности обнаруживаются во всех культурах. Сгруппировав их в зависимости от преобладающей мотивации, выделил 10 типов ценностей: власть, достижение, гедонизм, стимуляция, самостоятельность, универсализм, доброта, традиции, конформность, безопасность.

Ценности личности существуют на двух уровнях: на уровне нормативных идеалов и на уровне индивидуальных приоритетов.

Анализируя полученные результаты можно сказать, что совпадение между реальным и идеальным поведением совпадает практически на 70%, т.е. в данной группе идеальные ценности соответствуют реальным, проявляемым в жизни.

Еще одна особенность: Наиболее предпочитаемые нормативные идеалы — это безопасность и гедонизм (безопасность — для себя и других людей, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Это базовые индивидуальные и групповые потребности. Обобщенны тип, а не два различных. Ценность относящаяся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают безопасность и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье; гедонизм — удовольствия, наслаждение жизнью). Наиболее предпочитаемые индивидуальные приоритеты — это гедонизм и доброта (доброта — доброжелательность, сфокусированная на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Исходным является потребность в позитивном взаимодействии, потребности обеспечения процветания группы. Цель — сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность дружба, зрелая любовь)

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Сальникова Екатерина Викторовна, Рубцова Наталья Николаевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
Куделько Наталья Николаевна, Меринова Екатерина Владимировна ОБРАЗ НАРКОМАНА В ПРЕДСТАВЛЕНИИ СТУДЕНТОВ
Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
Марищук Л.В., Приходько А.А. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ГРУППАХ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНИКОВ И ПСИХОЛОГОВ
Н. Н. Подволоцкая Я-КОНЦЕПЦИЯ И ЕЕ СВЯЗЬ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ИССЛЕДУЕМЫХ ГРУППАХ.
Никонова Татьяна Николаевна ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
Особенности построения взаимоотношений студента с сокурсниками
9.8.4. Особенности построения взаимоотношений студента с сокурсниками
Особенности построения взаимоотношений студента-психолог с преподавателями и администрацией вуза
9.8.3. Особенности построения взаимоотношений студента-психолога с преподавателями и администрацией вуза
Е. В. Бондарчук ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ
Новикова Наталия Анатольевна ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ БУДУЩИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА
Добавить комментарий