Ручко Л.С. Психологические механизмы мотивации подростка в ролевой игре

Исследование механизмов мотивационной сферы человека сочетает в себе высокую теоретическую и практическую значимость. Со времен древних философов рассматривались проблемы обусловленности поведения, проблемы о взаимовлиянии сознания и деятельности, смысловых образований и деятельностных возможно-стей личности.

Исследования Л.С.Выготского, И.С.Кона, Д.Б.Эльконина раскрывают важную роль ролевой игры в развитии подростка, которая обеспечивает общение как веду-щую деятельность в этом возрасте. Наряду с различными видами стихийно создающейся ролевой игры (Н.П.Аникеева, С.А.Шмаков) выделяется ситуационно-ролевая игра, являющаяся «специально организованным соревнованием в решении коммуникативных задач и имитации предметно-практических действий участни-ков, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, регламентированным правилами» (Б.В.Куприянов, М.И.Рожков). Таким образом, мож-но зафиксировать ряд противоречий:

– Несмотря на многочисленность исследований по феноменологии мотивации психологические механизмы актуализации и блокировки мотивов до сих пор не имеют достаточного теоретического обоснования.

– Вместе с широким распространением ролевой игры и наряду с обширными теоретическими исследованиями в русле развития личности подростка недостаточно представлены мотивационные особенности участника педагогически организованной ролевой игры в рамках акмеологического подхода.

– В ряде работ представлено осмысление педагогического регулирования ролевой игры, однако, психологические эмпирические и экспериментальные исследования мотивационных особенностей личности подростка как участника этого процесса отсутствуют.

Гипотеза исследования – психологические механизмы актуализации и блокировки мотивов участия подростка в коммуникативном соревновании определяются индивидуальными особенностями мотивационной структуры личности, уровнем тревожности и субъективным восприятием ситуации соревнования.

В соответствии с целями исследования использовались следующие методы: стандартизированное наблюдение, естественный эксперимент, методика исследования личностной и ситуативной тревожности (Спилбергер–Ханин), методика изучения мотивационных особенностей школьников (Кондаков И.М.), методика изучения мотивации успеха и боязни неудачи (Реан), диагностика когнитивной ориентации (Дж.

Роттер), авторские методики: «Субъективная оценка игровых ситуаций», «Определение значимых факторов участия в игре». Для обработки результатов использовались методы математико-статистического анализа: графическое оформление результатов, факторный анализ.

Мы предположили, что существует ряд важных компонентов в мотивационной структуре регуляции поведения, оптимальное соотношение которых определяет действенность побуждений, а значит, актуализацию или блокировку игрового взаимодействия. Исследование, проведенное на базе лагеря ролевых игр «Кентавр» Костромской области, программ «Книга Героев» в Петрозаводске, позволило рассмотреть инициирование механизмов актуализации и блокировки мотивов участия, а также особенности динамики действующих механизмов.

В первом случае запуск механизмов актуализирующих или блокирующих мотивы участия обеспечивают объективные факторы и характеристики ролевой игры (соревновательность, коммуникативность, имитационность, вариативность и др.).

Во втором случае на динамические особенности действия механизмов актуализации и блокировки участия значительное воздействие оказывают индивидуальные мотивационные особенности личности подростка (направленность мотивации, тревожность, активность).

Мотивационным механизмом, обеспечивающим развитие личности подростка в педагогически организованной ролевой игре, является влияние имплицитно при-сущих ролевой игре стимулов и специальных педагогических воздействий на индивидуальные межличностные особенности, в результате которого происходящее трактуется как событие – значащее действие. Положительный знак значимости действия определяет актуализацию мотива участия подростка в педагогически орга-низованной ролевой игре, отрицательный знак, или не значимость действия, приводит к блокировке мотива.

Поскольку вышеуказанные предположения опираются на результаты пилотажного исследования, необходимо в дальнейшем продолжить эмпирические обоснования представленной теоретической модели.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
РУЧКО Л.С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКА В РОЛЕВОЙ ИГРЕ
АФОНИНА О.Ю. ПРОЯВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ
Горячева М.В. РАЗРЕШЕНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ В ИГРЕ ПОДРОСТКОВ
ФОРМАЛЬНЫЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПОДРОСТКОВ.
Структура мотивации участников многопользовательских онлайн ролевых игр
Мамышева О.С. РОЛЕВЫЕ КОНФЛИКТЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АГРЕССИЯ И ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИЯ ПОДРОСТКОВ
А.С. Прохорова ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С СУИЦИДАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
А.С. Тысячнюк ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ И СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ДЕПРИВИРОВАННЫХ ПОДРОСТКОВ
ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ И ЦЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКА
Бабушкина О. Н. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ
СОВЛАДАЮЩЕЕ (КОПИНГ) ПОВЕДЕНИЕ И ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ У ПОДРОСТКОВ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Тысячнюк Андрей Сергеевич ОСОБЕННОСТИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ У ДЕПРИВИРОВАННЫХ ПОДРОСТКОВ
МИХАЙЛЕНКОВА Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Н. Н. Шешукова, И. А. Царегородцева ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ЗПР
Хорошун М. Э. ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ САМОДЕТЕРМИНАЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
Немцова Галина Дмитриевна МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ПОДРОСТКАМИ
Добавить комментарий