РЯБИНЧЕНКО Л.А. К ВОПРОСУ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ ДЕВОЧКИ

Первые контакты ребенка позволяют ему строить интегральный образ мира, дают представление о реакциях окружающих на него самого и позволяют вырабатывать навыки ответного реагирования. Для формирования позитивной «Я-концепции» особенно важно адекватное прохождение ребенком всех этапов психосоциального развития. Наиболее актуальным в этом случае является установление раннего эмоционального контакта ребенка с матерью. Сопереживание матери обеспечивается по определению Р.Скинера, ее «погружением в собственную детскость». Но наличие негативного опыта раннего детства будет делать такое «подключение» чрезвычайно болезненным.

С позиций индивидуальной психологии, эмоциональную депривацию можно отнести к неблагоприятным ситуациям детства, приводящим к формированию чувства неполноценности. Среди других возможных видов депривации недостаточность эмоционального контакта матери и дочери заслуживает самого пристального внимания.

Для понимания механизмов компенсации стоит учитывать наличие или отсутствие позитивного эмоционального контакта дочери с отцом. Согласно теории А.Адлера [Сидоренко Е.В., 1993], в первом случае можно говорить о «псевдокомпенсации» с высокой степенью «стремления к превосходству» и низким «социальным интересом». Во втором – возникает неблагоприятный вид компенсации – «ненужность», с низким уров-нем развития обеих движущих сил развития личности.

Ввиду фатальности для института семьи последствий деформации конвенциональ-ных ролей женщины, проблема материнской депривации девочки требует адекватного решения. Одним из путей, на наш взгляд, может являться коррекция эмоционального кон-такта, построенная на основании опытов Харлоу, а также теории «двух зеркал» Д.Винникота.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ДЕПРИВАЦИЯ
ОБРАЗ МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ
ОПРОСНИК «МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ»
МЕТОДИКА «ЛЕСТНИЦА: МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ»
МЕТОДИКА «РИСУНОК МАЛЬЧИКА И ДЕВОЧКИ».
Джумагулова А.Ф., Дьяченко И.В. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ в терапевтических группах с девочками-подростками
МОНОКУЛЯРНАЯ ДЕПРИВАЦИЯ.
18.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ
Говалева Ю. И. К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
ВОПРОС О РЕГУЛЯТОРНОЙ РОЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ЛИЧНОСТИ
АМБЛИОПИЯ, ВЫЗВАННАЯ СТИМУЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ.
Вопрос 2. СТРЕСС В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ. УПРАВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ СОСТОЯНИЯМИ
МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ (MATERNAL DEPRIVATION)
МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: СКАЗКА Г.Х. АНДЕРСЕНА «ДЕВОЧКА СО СПИЧКАМИ» И МУЛЬТФИЛЬМ Р. АЛЛЕРСА «THE LITTLE MATCHGIRL»
МЕТОДЫ ТЕРАПИИ СЕНСОРНОЙ ДЕПРИВАЦИЕЙ И СНОМ
Сапалова О.С. АДАПТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ НОРМЫ И ДЕПРИВАЦИИ
ПОСЛЕДСТВИЯ ДЕПРИВАЦИИ (DEPRIVATION EFFECTS)
ПИЩЕВАЯ ДЕПРИВАЦИЯ (FOOD DEPRIVATION)
Добавить комментарий